|
课题：8狐假虎威
|
课时：第一课时
|
课型：阅读课
|
教学时间：
|
||||
|
教学目标
|
1、 能正确、流利地朗读课文，会复述课文。
2、 学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。
|
||||||
|
教学重点、难点
|
1、正确、流利地朗读课文。
|
||||||
|
教学准备
|
实物投影、图片、狐狸和老虎的头饰。
|
||||||
|
教学流程
|
辅助手段
|
教师活动预设
|
学生活动预设
|
设计意图
|
|||
|
一、揭题导入，讲述故事
|
|
1、小朋友，今天我们学习《狐假虎威》。（板书：狐假虎威）（指名读课题）
2、指名读课文。（教师相机正音）
3、小朋友读得不错。这个故事很有意思，大家一定非常喜欢。谁能看着图，把这个故事讲给大家听听？谁讲得最好，谁就是我们班的故事大王。（师打出实物投影图）学生自己练习一遍。
4、指名讲故事，评选故事大王。
|
指名读课题
指名读课文
故事比赛
指名讲故事，评选故事大王
|
故事会的形式能够激起学生强烈的学习兴趣，为新课文的导入打下了好的基础。
|
|||
|
二、默读课文，理解题意
|
|
1、 用一句话把这个故事讲出来？大家可以默读课文，想一想。
2、仔细读课文，课文中就有一句话把这个故事概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了。谁能找到，请画下来。
3、指名说。
4、出示句子“狡猾的狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了”。先让学生猜一猜“假”在课题中的意思，再指导学生通过查字典来确认。
|
一句话概括故事内容
找句子
指名说
指导学生通过查字典找出关键字的意思
|
让学生通过读书用一句话把故事讲出来，这不仅是在训练学生初步的概括能力，而且也是一种读书方法的训练。
让学生运用已学过的知识来理解“假”在课题中的意思，并通过查字典来证实自己的判断，这无意之中又交给了学生学习的方法。
|
|||
|
三、学习生字，指导书写
|
|
1、 小组合作学习生字。
2、大组交流。（生字的读音、记字的方法、书写的笔顺、组词）
3、学生描红探究生字的书写。
4、教师范写“假”、“派”。
5、学生完成《习字册》，教师巡视指导
|
小组合作学习生字
大组交流
学生描红
学生完成《习字册》
|
放手让学生自学生字，培养了学生的自学能力，小组合作学习生字培养了学生的探究能力。
|
|||
|
教学反思：
|
|||||||
|
课题：狐假虎威
|
课时：第二课时
|
课型：阅读课
|
教学时间：
|
||||
|
教学目标
|
1、 会复述课文。
2、 理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
|
||||||
|
教学重点、难点
|
1、 正确、流利地朗读课文，会复述课文。
2、 理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
|
||||||
|
教学准备
|
实物投影，头饰
|
||||||
|
教学流程
|
辅助手段
|
教师活动预设
|
学生活动预设
|
设计意图
|
|||
|
一、巩固复习，引入课题
|
|
1、 认读生字卡片。
2、 给生字找个伴儿。（扩词练习）
3、 用自己的话讲述课文内容。
|
认读
扩词
复述课文
|
及时的巩固复习学习过的知识。
|
|||
|
二、精读课文，指导朗读
|
|
1、细读第一自然段。
过渡：“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。下面，咱们认真读读这个故事，要读得正确、流利，要读懂，读出感情。
⑴指名朗读第一自然段。（老师板书“窜”）
⑵换词训练。（让学生试着把“窜”字换成另外一个字，老师引导学生通过查字典来理解“窜”在课文中的意思。）
⑶指导朗读。
①狐狸看见老虎来了，紧张不紧张？小朋友自己读一读，看谁能读得让人感到紧张？
②学生练读。
③指名读。（相机评价）
2、细读二～六自然段。
过渡：请小朋友接着读二～六自然段，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话。
⑴学生读书。（学生读书的时候，老师板书：骨碌 扯 蒙）
⑵指导理解、朗读。
①“骨碌”是什么意思？谁懂了？能做个动作给老师看看吗？（指导表演）
②让学生再次读书理解“扯”字的意思。
③通过不同形式的朗读，指导学生读好第二自然段。（引导学生抓住“骨碌一转”、“扯”等词语
|
指名读
换词训练
指导朗读
自由练读
指名读
读书
朗读
指导表演
理解字意
指导朗读
|
语言反映客观事物，要让儿童真正理解语言，除了听一听，看一看，摸一摸，嗅一嗅以外，必要时还可让学生做一做，这样既加深了儿童队词语的理解，又活跃了课堂气氛。
|
|||
|
|
|
来读好狐狸的话。）
④师生演读第二～六自然段。
特别提醒学生，狐狸该以怎样的语气说话才能把老虎蒙住。（教师可抓住学生朗读时的语气、表情进行评价，通过积极的评价手段，指导学生读好狐狸的话。）
3、细读课文七～八自然段。
过渡：狐狸带着老虎来到森林以后是怎样的一幅情景呢？请小朋友仔细读一读七、八两段。过一会儿，我请几个小朋友把这两段写的故事表演一下。要想演好，必须读好。
⑴学生读书。（老师板书：神气活现 摇头摆尾 半信半疑 东张西望）
请5名学生分别戴上狐狸、老虎、小鹿、兔子、野猪的头饰进行表演。（教师根据学生的表演加以评述，帮助学生理解有关词语。）
⑵请当导演的学生给其他同学的表演进行评价。
⑶读好七、八自然段。
过渡：看了表演，我想，神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望这些词都懂了。小朋友再读的时候，一定会读得特别有感情。大家读读看。
⑷学生练读，指名读，老师范读。
4、 学习第九自然段。
过渡：小朋友，当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑，会怎么想呢？（学生回答后老师板书：受骗）
5、齐读最后一小节。
|
|
爱表演是小学生的天性，这一教学过程迎合了学生的心理需要
虽是模拟表演，但通过课文中语言的渲染，再加上学生自己的想象，使学生有身临其境的感觉，抽象的语言顿时“活”起来，学生的思维也“活”了起来。
|
|||
|
三、复习巩固，迁移练习
|
|
1、过渡：小朋友，直到现在，人们在说话、写文章时还经常运用“狐假虎威”这个成语。请看下面一段短文：
王二小被日本鬼子抓住了。一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？”一个汉奸狗腿子狐假虎威地说：“皇军问你是干什么的，快说！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙说：“放牛的！”
|
|
这里插入短文，是让学生对所学知识的巩固和运用，达到知识的迁移。
|
|||
|
|
|
让学生说说“狐假虎威”在这段文章中的意思。
2、读读写写。可选择喜欢的词造句。
管理 寻找 凶恶 受骗 一趟 东张西望 大摇大摆 神气活现 摇头摆尾 狐假虎威
|
|
|
|||
|
第三课时
完成《练习与测试》
|
|||||||
|
教学反思：
|
|||||||