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课题： 5雨后
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课时：第一课时
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课型：阅读课
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教学时间：
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教学目标
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1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。
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教学重点、难点
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1、 重点：识字、写字、朗读课文。
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教学准备
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一段音乐、生字卡片
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教学流程
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辅助手段
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教师活动预设
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学生活动预设
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设计意图
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一、激发想象，揭题
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1、播放一段音乐（雨声——渐渐变小，直至没有；几声蝉鸣；孩子们的笑声、踩水声）。听到这些声音，你想到了什么？让学生联系听到的声音，展开想象。
2、雨后，清新的空气、美丽的景色把孩子们都吸引来了。著名作家冰心奶奶就写了一首小朋友雨后玩水的小诗。小朋友想读吗？
3、揭题、板书：雨后
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想象练说
揭题，读课题
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用声音聚焦学生的注意力，让声音唤起学生对快乐生活的回忆，让声音放飞学生想象的翅膀，这一环节的设计一举多得，为下一步学习创设了美好的情境。
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二、朗读体验，激情
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初读课文。
1、静静地听课文朗读，现象画面。
2、自由轻声读，读准字音，读通句子。
3、指名分节朗读，相机正音。如轻声音节：“拍拍”“溅起”，儿化音“水花儿”“唇儿”“裙儿”等。
4、说说自己的感受。
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听课文朗读
自由轻声读
指名分节朗读
谈感受
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对于低年级学生，读通课文还是非常重要的一步，应舍得花时间给学生读，但要注意以变化的形式吸引学生去读。
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三、学习生字
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1、 出示生字卡片，认读。
2、突出“射”“短”两字，认识新部首：“身”字旁，“矢”字旁。你发现了吗，它们做部首后有哪些变化？（“身”字旁，一撇不出头，要写扁些。“矢”字旁，注意第五笔改为点，以腾出地方写右边部分。）
3、在书上描红，想想怎么识记字形。
4、交流识记字形的方法，在习字册上写字。
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认读生字
认识新偏旁
描红
交流
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识字、写字依然值得重视。在写字教学中，突出认识两个偏旁的重点，发挥学生的主体性，自己掌握识字的办法，继续培养学生良好的书写习惯。
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教学反思：
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课题： 雨后
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课时：第二课时
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课型：阅读课
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教学时间：
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教学目标
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1、 能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。
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教学重点、难点
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难点：激起学生生活体验的共鸣，感受童年生活的天真快乐。
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教学准备
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一段音乐、生字卡片
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教学流程
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辅助手段
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教师活动预设
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学生活动预设
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设计意图
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一、复习导入，揭题
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1、出示生字词卡片，开火车认读。
2、 给生字组词。
3、 分段指名读课文。
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开火车认读
组词
分段指名读
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二、朗读体验，激情
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1、 品读感悟。
⑴第一节——想象促读
①让我们一起去雨后的广场看看，玩玩，好吗？选择自己喜欢的方式读。
②小组内说说你仿佛看到了什么景象。（让学生现象雨后景象：嫩绿的树叶上滚动着晶莹的水珠，在阳光的照射下闪着金光。广场上大片的积水汇成了海洋，引来了一群快乐的孩子。他们挽着裤管，赤着脚，奔跑着，呼喊着，快乐极了。）
③带着想象的画面读好这一节。
⑵第二～四节——表演促读
①让学生自己读读演演，体会情趣。（可以单独学习，也可与同学合作）
②学着小哥哥的样儿踩水、摔跤。引导学生联系课文内容来评演得像不像，理解、体会“小哥哥连喊‘糟糕——糟糕’时心里怎么想”“为什么摔了一跤却反而‘兴奋和骄傲’”。
相机指导朗读第二～三节。
③演一演：小妹妹跟在哥哥后面怎么跑的？评价，朗读，再演，再读。（特别要表演好小妹妹“咬着唇儿，提着裙儿”小心翼翼的样子，却又“希望自己也摔这么痛快的一跤”的矛盾心情。）
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选择自己喜欢的方式读
小组内说说
带着想象的画面读
自己读读演演
体会情感
指导朗读
演一演
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《语文课程标准》指出：诵读儿歌、童谣等，要让学生“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。给学生以个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维。同时小组间的交流，使学生互动合作，获得更多来自同学的信息。
通过读“使劲地踩着水”“溅起多高”“水淋淋的泥裤子”等词句，感受小哥哥踩水的酣畅痛快；从摔了一跤后的神态、举动，体会小哥哥既为弄脏了裤子而担心受责骂，又为尽情踩水而兴奋，也为是小男子汉行为感到骄傲的多重心理。
新课程理念告诉我们：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。利用阅读反思等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。这里构建反思型的课堂教学，让学生在朗读感悟的基础上试着表演，再通过对表演的评价来反思对课文的阅读理解；又通过进一步的阅读体会再表演，把内化的语言、情感通过学生的有声语言及体态语言表达出来，继而进一步促进学生对课文的感悟、理解。
引导学生入情入境的通篇朗读，在朗读中感受兄妹俩踩水时的兴奋与欢乐，在朗读中获得身心的满足与欢快。
背诵是学生将课文语言内化的一个重要环节，小小的激将法充分利用了低年级小学生争强好胜的特点，促使学生很快记忆、背诵课文。
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3、诵读品味。
⑴分角色朗读，有感情地朗读。
⑵老师发现小朋友不仅读得好，有的小朋友还能背了呢。你行吗？试试。
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分角色朗读，有感情地朗读
试背
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三、引导联想，描绘
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1、除了兄妹俩，广场上的其他孩子们也玩得多么快乐呀！
2、学生想象描绘其他孩子玩水的情景，组内交流。
3、你也能像冰心奶奶一样用诗句来说说吗？学做小诗人。
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想象练说
学做小诗人
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“想象比知识更重要。”这是爱因斯坦的名言。“努力挖掘课程资源，合理利用课程资源”这是语文课程明确指出的。引导学生展开想象，学着用诗的语言来表达，既为学生的创作插上了翅膀，又为学生享受快乐语文、快乐生活创设了情境，个性得到了张扬。
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第三课时：
完成《练习与测试》
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教学反思：
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