二年级千克的初步认识数学教案

【编者按】为了丰富同学们的学习生活，威廉希尔app 小学频道搜集整理了二年级千克的初步认识数学教案，供大家参考，希望对大家有所帮助!

二年级千克的初步认识数学教案

一、 说教材

1教材简析

这节课的教材选自于九年义务教育六年制小学数学第四册第37页的内容。《千克的初步认识》是小学数学量与计量知识的一个重要内容。它是在学生学习了万以内数之后,并初步认识了重量单位克的基础上进行教学的,这节课将为以后学习重量单位吨打下基础,也为学习其他学科铺路。

2教学重点.难点

本节课的教学重点是初步建立1千克的重量观念,了解1千克的实际重量,虽然学生在生活中都接触过重量问题,但对重量单位还缺乏认识。重量单位不像长度单位那样直观、具体,不能靠观察得到。根据学生的认知水平,本节课的教学难点是1千克重量观念的建立。为了突出重点,突破难点,教学的关键是通过各种实际操作活动,增加学生对千克的感性认识。这样做符合低年级学生的认知规律,可以使学生在探索、理解知识的过程中实现由感性认识到理性认识的飞跃。

二、教学目标:

认知目标:使学生初步认识重量单位千克,初步建立1千克的重量观念,知道1千克=1000克。

能力目标:使学生知道用案秤称物品重量的方法,会看商品包装上的重量标识,能够进行重量的简单计算和估计。

德育目标:在教学中有机渗透辩证唯物主义的观点。为了培养学生学习数学的兴趣,我特别订出了情感目标:激活学生认识千克的主观需求,使学生爱学、乐学。在活动中体验成功,培养学生团结、协作的精神。以上目标在教学活动中相互渗透,形成了德育、智育、知识与能力的结合。

三、说学法和教法。

教学的主体是学生,为此我分析了学生的状况。由于上一课时对重量单位克进行了学习,且二年级学生都有最初步的感知重量的生活经验,从基础知识和基本技能方面来看,准备状况是良好的。但二年级学生习惯于形象思维,要建立1千克的重量观念,还存在一定的难度,而对重量单位千克认识不深入,必将导致重量单位使用不合适,以及估计物品重量不准确等错误。介于学生思维发展的阶段特点,我把与教学内容相适应的学法确定为:主要采用分组实验法,并把所学知识与生活中熟悉物品的重量建立联系。这样的学习方法,让学生在操作中学习知识,使他们感受到数学就在我们的生活中。

针对教材内容,以及对学生学习情况的分析,我决定在教学中采用的教法为:启发式、讲解法,分组实验法。这样的教法既突出了教师的主导作用,又充分发挥了学生的主体性。

四、教学过程的设计(下面分层说明我的教学设计)

一.导入

我采用启动原有认知导入新课,在日常生活中,我们经常能够接触到一些以克作为重量单位的物品。比如这个苹果重200克,那么两个这样的苹果重多少克?5个这样的苹果重多少克?如果我们要知道一大筐苹果重多少?重量再用克作单位合适吗?生答后师指出:一大筐苹果的重量以克作单位,由于数目较大就不方便了,这就需要一个比克大一些的新的重量单位── 千克。(板书课题:千克的初步认识)。

这种导入方法建立在学生已有认知的基础上,通过设疑提问,巧设悬念,可以激发学生主动探求新知识的欲望,并了解了千克这种单位的作用。

(一)感知克和千克之间的进率

教师首先出示1克大米(同时多媒体出示1克大米图)

提问:10个1克是多少克?(同时多媒体出示10个1克就是 10克的思维过程)。由于多媒体形象地展示了10个1克就是10 克的思维过程,对于下面的问题“100个1克是多少克?”,“1000个1克是多少克?”学生就很容易理解了。在学生回答后,教师出示相应重量的大米,帮助学生具体地感知10克、100克、1000克。在学生回

答1000克时,师板书:1000克,并指出1000克就是1000个1克,同时板书。接着指出1000克也就是1千克,板书1千克。强调:1千克表示1个1千克。同时板书这句话。

师提问:那么1千克和1000克有什么关系呢?

得出结论:1千克=1000克,师在1千克和1000 克中间添上“=”号。

指导学生念这个等式,注意区分1千克和1000克的读法。

(二)新课的第二个环节是初步建立1千克的重量观念。

1、认识案秤,帮助学生积累生活经验。

通过教师实物演示,结合多媒体讲解,帮助学生了解常用案秤的种类、名称、称物品重量的方法,使用时首先将刻度盘上的指针定在起点处,然后将所称物品放到托盘里,最后看案秤的指针所指的位置,确定所称物品的重量,当刻度盘上的指针指向数字“1”时,说明托盘内物品的重量为1千克,那么当刻度盘上的指针指向数字“2”时,说明托盘内的物品重多少千克呢?学生回答后教师接着说明每台案秤都有一个称重的最大限度,这台案秤最多只能称出5千克重的物品。

2、分组实验操作,具体感知1千克物品有多重。

我改变传统的班级授课模式,大胆尝试使用分组实践操作的教学方法,学生在教师的合理安排下,分组而坐,每组均有独立的学习活动用具,通过掂一掂、比一比、数一数、看一看这些操作活动,调动学生多种感官参与学习活动,使每个学生都能较为深刻地认识重量单位,具体作法是:

A:称出1千克沙子,掂一掂

让学生用肌肉有意识地感觉体验1千克的实际重量。

B:比一比,一捆500克的挂面与1千克沙子的轻重关系。

这个过程的目的是使学生具体感知到克是1个比千克小的重量单位。

C:称出1千克的苹果,数一数

准备大小不一的苹果若干,学生在称的过程中,必须经过调换才能准确称出1千克的苹果,从而培养了学生解决具体问题的能力。称完后让学生数一数各组称出的苹果个数一样多吗?那么,相同个数的苹果重量一定相同吗?通过探讨苹果重量同苹果个数的关系,有机地渗透了辩证唯物主义的观点。

D:称出1千克的精盐,看一看

准备每袋重500克的袋装盐若干,部分学生能立刻拿两袋精盐来称,教师要求学生说想法,以此引导学生看商品包装上的重量标识,这是生活中经常能接触到的问题,可以使学生充分感受到数学知识来源于生活又服务于生活的乐趣。

3、与生活中熟悉的物品的重量建立联系

教师实物出示并说明:一大袋洗衣粉重1千克,然后要求学生举出生活中经常能接触到的已知重量为1千克的物品。

我这样设计可以使学生将抽象的重量单位1千克与生活中熟悉的物品的重量联系起来,便于学生更好地建立1千克的重量观念。

4、简单小结并指出千克和克都是国家法定重量单位。1千克又叫1公斤。(同时板书)

(三)新课的第三个环节是巩固练习

1、填空。

1千克=()克 3000克=()千克

6千克=()克 4000克=()千克

学生口答,对于后两题,指名说理由。

2、在○里填上“〉”、“〈”或“=”。(39页第6题)

2千克○2000克5千克○4900克

800克○1千克 2500克○3千克

如发现问题,要让学生说想法,其余学生帮助纠正错误。

3、在()里填合适的单位。(39页第5题)

这道题和生活联系最紧密,可以加强学生对重量单位克与千克的对比,培养学生准确使用重量单位的能力。

在这道题里,我采用已知重量单位建立联系,以及排除法来指导学生填单位。比如在填这个梨的重量单位时,我让学生想一想,是填150千克还是150克,如果填150千克,那就和刚才称出的150 袋沙子的重量相同,显然不可能,正确答案只能是150克。用这种方法可以顺利填出后面三种物品的单位。

4、调查三位同学的体重,比较一下他们之间的关系(39 页第4题)

可抽一个体形较胖的,一个体形较瘦的和一个中等体形的同学汇报自己的体重,联系对三位同学的认识,比较他们的体重,可以加深学生对重量单位的理解。

5、小明体重25千克,小青体重21千克,小明比小青重多少千克?(39页第7题)

由于这道题的数量关系很简单,可要求学生口头解答。

三、结合板书引导学生总结全课,可以培养学生的归纳概括能力。

四、扩展练习

1、想一想:1千克棉花与1千克铁比较,哪个重一些?

学生讨论,指名汇报,得出结论:虽然1千克的棉花看起来比1千克铁大一些,但由于它们都是1千克重,所以它们的重量相等,我们不能完全由物体的大小来确定物体的重量。

2、猜一猜这个柚子有多重?你有哪些方法?

为每组学生准备一个柚子,学生分组操作讨论,汇报采用的方法有:看一看、掂一掂、比一比等。学生在寻找方法的过程中,会不断地发散思维,从而培养他们的创新意识。

在整个教学过程的设计中,我注意发挥教师的主导作用,激发学生的参与意识,引导学生参与学习过程,使学生在主动探索求知的过程中,获得知识,培养创新意识,锻炼动手操作,应用知识的能力。

以上就是二年级千克的初步认识数学教案全文，希望能给大家带来帮助！

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