出示：
(做法同上)
继续出示：
师：几号座位的同学看到的茶壶是这个样子的?
(2号座位和4号座位的同学都站了起来。)
师：他们都站对了吗?(立即有几个学生坐下)
师：你们几位同学为什么又坐下了?
生1：我看到的茶壶嘴是朝右边，而图片上是朝左边。
生2：我看到的茶壶嘴是在右边，茶壶把在左边，而图片上是茶壶嘴在左边，茶壶把在右边。
生3重复生2的说法。
师：你们观察得真仔细。(此时判错了的学生相继坐下)
出示：
(让学生辨认，做法同上。)
师：通过从不同位置对茶壶的观察，你发现了一个什么问题?
生1：在1号座位我只看到了茶壶嘴和茶壶盖，在2号座位我又看到了茶壶把、茶壶嘴和茶壶盖……
生2：我站的位置不同，看到茶壶的样子也就不同。
生3：我和他(生2)的看法一样。
(师生共同肯定：站的位置不同，看到的茶壶的样子是不同的。)
[评析：通过交换位置观察茶壶，亲身体验到位置不同，看到的茶壶的样子是不同的，而当教师依次出示四幅图片后，更加形象直观地说明了这一点，由实物到图片，遵循了学生由浅入深、循序渐进的认知规律，取得了良好的教学效果。]
(二)观察不同物体
师：刚才我们观察了茶壶，是不是别的物体也是因为你站的位置不同，看到的就不一样呢?下面把茶壶收起，请你们小组内选一件你喜欢的玩具放到桌子中间，玩具的正面对着3号座位的同学。
师：请认真观察一下，坐在你现在的位置上，看到的玩具是什么样子的?小组内相互说一说。
(小组内互相交流，教师参与其中。)
师：请你与其他三位同学换一下位置，再来观察玩具，看玩具又是什么样子的?
(小组内互相说一说)
师：刚才我们又从不同的位置观察玩具，你有什么发现?
生：(齐答)站的位置不同，看到的玩具的样子是不同的。
[评析：通过观察不同物体，进一步证实自己的发现，在这一环节中，教师采用小组合作的形式进行，充分发挥了学生的主体作用，体现了学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。]
三、应用拓展
(一)听故事
师：老师知道你们最喜欢听故事了，下面讲一个小虎贝贝的故事。
“森林里有一只非常可爱的小老虎叫贝贝。他还是一个摄影爱好者呢。这天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯对它说：‘森林王国要举行一次摄影作品展览，你参加吗?’贝贝听了高兴得直拍手，说：‘你等着，我这就去拿相机。’瞧，它来了。”(播放老虎照相的课件)
师：(展示牛侧面的样子)贝贝站在牛的哪边拍摄的?
生1：牛的左边。
生2：牛的侧面。
然后教师依次展示牛的正面、背面的样子，让学生回答贝贝站在牛的哪边拍摄的。最后欣赏贝贝从不同方位对大象、汽车拍摄的一组照片。
(二)游戏：找位置
师：下面把熊猫玩具放到桌子中间，玩具正面对着2号座位的同学，小组长把熊猫图片整理好，你们组的每个成员都从图片中抽一张，当老师说“开始”，你迅速看看抽到的图片上的熊猫是什么样子的，再找到相应的位置。游戏规则是：不许转动熊猫玩具。
(游戏开始，当学生找到位置后，进行反馈、矫正。)
(三)看图连线
师：数学王国中的聪聪和明明带来了两道题，想考考大家。(课件出示70页第1
>题，学生边回答，教师边点击。)
师：聪聪没有难住你们，明明能不能难住你们?
课件出示：
师：下面这些图分别是谁看到的?
学生回答后，教师总结：聪聪和明明都没有难住你们，他俩夸你们真聪明!知道吗?聪聪和明明还给你们带来一个任务：让你们课后把你喜欢的东西，从不同位置看到的样子画下来，展示给同学们，好吗?
[评析：运用学生喜闻乐见的故事、游戏等多种形式进行练习，符合学生的年龄特征，激发了学生的参与意识，而且练习题的设计，遵循了低起点、密台阶、小坡度的原则，还有利于发展学生思维。布置的课后作业，既是本节课知识的巩固与拓展，又体现了数学知识来源于生活。]
四、小结全课
杏园东路小学梁秀娟
山东省淄博市张店区教研室高思辉张爱玲
杏园东路小学赵凤霞房崇光
以上就是二年级数学“观察物体”教学设计与评析全文，希望能给大家带来帮助！
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