2.教学例2:9+3 9+7
(1)9+3
摆一摆。师生共同操作。先摆9根小棒,再摆3根小棒,要求一共有几根小棒怎样操作?该把几凑成10操作较方便?(生:把9凑成10),要把9凑成10,就要把3分成1和2,9和1合起来是10,10再加2是12。如
说一说,谁能把刚才的操作过程说-遍。生说师板书：
9+3=9+1+2=10+2=12
填一填。完成课本80页图片下面的填空。
(2)9+7
列式。请拿出准备好的圆片,谁来告诉老师,纸上贴了几个圆片?(9)再拿出7个圆片摆在右边,要求一共有几个怎样列式?(9+7)移一移。9+7得多少呢?你们能按刚才的方法自己动手移一移吗?(一生上黑板操作)
填一填。完成课本80面图片下的填空。
说一说。说操作过程。
[评析:由教师示范操作到引导学生操作,这样由"扶"到"引"符合学生的思维特点和教学规律。]
3.教学例3：9+4 9+8
(1)看算式,摆圆片,填结果。
(2)说口算过程。
[评析:由"扶"到"放"让学生独立操作学具,并让学生有条理地口述摆的过程和方法,及时内化表象,明确算理。]
4.教学例4.
(1)提问:如果不摆学具,你们会算例4的三道题吗?想一想,填在书上。(3人上黑板填)
(2)集体订正,说思考过程。
[评析:"授人以?quot;不如"授人以渔",操作的最终目的是让学生摆脱表象的束缚进行抽象的思维，让学生真正理解"凑十"的算理、方法,从而准确地口算。
5.课间休息。听音乐跟着老师做头手操。
6.反馈。
(1)完成第80页的"做一做"第1题,讲评时追问9+4 9+6是怎么想的?沟通上下两题的联系
(2)完成第80页"做一做"第2题。
a.独立填得数,b.指名报得数,c.抽几题对口令说思考过程。
[评析:充分发挥课本的教育功能,运用"做一做"进行反馈。一方面更好地巩固了新知,另一方面又便于
教师及时了解反馈信息。]
三、总结
今天我们学习了这么多式题(师根据板书勾画出树形轮廓),请同学们仔细观察,看看它们有什么相同
的地方?引导学生说出都是9加几的加法,(齐读课题)解答这些题的关键都是要想9+1=10,然后把第二个加数分成1和几,9加1凑成10,10再加剩下的数。这种方法叫"凑十法"。(板书)"凑十法"非常重要,在以后的学习中还将经常用到。
[评析:用学生所熟悉的树形轮廓圈起所学内容,既形象生动,又新颖别致;通过引导学生观察比较,找出相同点,从而概括出"凑十"的方法,初步培养学生的观察能力和比较概括能力。]
四、巩固练习
1. 练习十八第1题。
2. 找朋友。
请同学们把数字卡片拿出来摆好,看谁摆得又快又好,现在我们做游戏一一找朋友,9加3的好朋友在
哪里?…·
[评析:让学生在课堂上完成作业,既有利于知识的巩固,又有利于减轻学生的课外作业负担,找朋友游
戏,既强化了新知,又提高了兴趣,真正做到了课虽终而趣尤浓。]
以上就是"9加几"教学设计与评析全文，希望能给大家带来帮助！
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