三、尝试迁移，理解新知
①.看大家这么热闹，花儿们又赶来了，你看：(课件)赶来2朵红花。现在你能用刚学的本领说一说吗?
②. 根据学生表述，课件结合演示(把2朵黄花看作一份，红花就有4个2朵，就有黄花这样的4份。所以我们就说：红花的朵数是黄花的4倍。)
③.引导学生完整表达，同桌互说。
④.红花赶来了，黄花也不落后。(课件)：黄花3朵，红花仍6朵。请你再来说一说。
⑤.结合学生表达课件演示(把3朵黄花看作一份，红花就有2个3朵，就有黄花这样的2份。所以我们就说：红花的朵数是黄花的2倍。)。
(意图：一题多变，一题多用。在初步感知“倍”的概念的基础上，通过增加红花或黄花的朵数，让学生再次理解倍的含义，体会“几份”和“几倍”之间的联系。)
四、 实际操作，提升新知
1、我来创造：
提供动手操作材料，引导学生用自己喜欢的方式摆一摆：
第一行：
第二行：
我把( )的朵数看做一份，( )的朵数有这样的( )份，所以( )的朵数是( )的( )倍。
①.学生思考后动手摆、说并完成练习纸：我把()的朵数看做一份，()的朵数有这样的( )份，所以( )的朵数是( )的( )倍。
②.小组内展示各自成果。
③.向全班同学展示自己的成果。
④.组织评价学生成果：引导讨论特例：( )是( )的1倍。
(意图：在感知和理解倍的概念的基础上，给学生提供动手操作的材料和时间，用他们自己喜欢的方式把自身内化了的“倍”的概念用图形或语言表达出来，体验成功的喜悦。( )是( )的1倍。对初学者来说是比较特别的一个例子，做为引导者应创设机会让学生进行分析和理解。)
①. 听了大伙儿的发言，你觉得谁的说法比较合理些?
②.引导理解(课件演示)：
把2朵黄花看作一份，红花就有3个2朵，就有黄花这样的3份。所以我们就说：红花的朵数是黄花的3倍。
③.先同桌后独立在脑中再现课件演示过程，用语言解释为什么红花的朵数是黄花的3倍?完整表达：把2朵黄花看作一份，红花就有3个2朵，就有黄花这样的3份。所以我们就说：红花的朵数是黄花的3倍。
(意图;通过课件演示，从具体的事例中感知和理解“倍”的概念，进行数形结合思想的渗透，使抽象的概念直观化、形象化、简单化。)
三、尝试迁移，理解新知
①.看大家这么热闹，花儿们又赶来了，你看：(课件)赶来2朵红花。现在你能用刚学的本领说一说吗?
②. 根据学生表述，课件结合演示(把2朵黄花看作一份，红花就有4个2朵，就有黄花这样的4份。所以我们就说：红花的朵数是黄花的4倍。)
③.引导学生完整表达，同桌互说。
④.红花赶来了，黄花也不落后。(课件)：黄花3朵，红花仍6朵。请你再来说一说。
⑤.结合学生表达课件演示(把3朵黄花看作一份，红花就有2个3朵，就有黄花这样的2份。所以我们就说：红花的朵数是黄花的2倍。)。
(意图：一题多变，一题多用。在初步感知“倍”的概念的基础上，通过增加红花或黄花的朵数，让学生再次理解倍的含义，体会“几份”和“几倍”之间的联系。)
四、 实际操作，提升新知
1、我来创造：
提供动手操作材料，引导学生用自己喜欢的方式摆一摆：