北师大二年级数学下册：《拔萝卜》教学设计

教师姓名

　　陈娟

　　性别

　　女

　　职称

　　小教高级

　　学校地址

　　吉林省辽源市龙山区谦宁街小学校

　　联系电话

　　0437-3225505

　　教材版本

　　北京师范大学版

　　课题名称

　　拔萝卜

　　教学目标

　　1、 会用竖式计算百以内的加减法（不进位，不退位），体会数位对齐的合理性。

　　2、 进一步培养计算能力。了解解决实际问题方法的多样性，培养良好的学习兴趣。

　　3、 引导学生关注社会，对他们进行人文精神的熏陶。

　　设计思路

　　首先创设情境，从学生喜欢的童话故事出发，引导学生提出相关加减法的问题，然后通过动作操作，积极思考，合作交流等，使学生明确用竖式计算百以内加减法（不进位、不退位）的方法。在掌握新知后，设计恰当的练习题，练习题要富有童趣，设计题型广，如竖式计算、口算、判断对错及生活实际问题等，以达到巩固新知，培养学生解决简单问题的意识和能力。

　　教学准备

　　小兔、萝卜图片，计数器、图片“树”题卡，学生带小棒

　　教学过程

　　一、创设情境

　　秋天到了，小白兔和小黑兔带着秋天的喜悦来到田里收萝卜，不一会小黑兔喊：“我拔了36个萝卜。”这时小白兔也不示弱，也大声说：“我也拔了23个萝卜。”这两只小兔真能干，板书：拔萝卜

　　二、构建新知：

　　1、 我们结合这两只小兔拔萝卜的数量，能提出什么问题？

　　学生可能提出的问题是：（1）一共拔了多少个萝卜？（2）小白兔比小黑兔少拔了多少个萝卜？（3）小黑兔比小白兔多拔了多少个萝卜？（4）小白兔再拔几个就和小黑兔一样多了？

　　2、 该怎样解决这几个问题？

　　出示算式 36+23= 36-23=

　　3、小组间交流算法：（比一比看哪一组的计算方法多）先讨论加法算式：36+23= 讨论后全班交流学生可能出现的方法是：

　　（1）36+23=59

　　（2）30+20=50 6+3=9 50+9=59

　　（3）36+20=56 56+3=59

　　（4）36+3=39 39+20=59

　　（5）竖式计算： 3 6

　　+ 2 3

　　5 9 （竖式计算中，强调数位对齐）

　　介绍竖式的书写格式与计算方法。明确数位对齐的道理。（结合计数器来讲解）

　　3、 再看减法算式：36-23=

　　（1） 学生结合加法的思考过程，借助自己手中的学具独立试一试。

　　1）36-23=13

　　2）30-20=10 6-3=3 10+3=13

　　3）36-20=16 16-3=13

　　4）36-3=33 33-20=13

　　5） 3 6

　　— 2 3

　　1 3

　　（2） 全班交流，说一说自己计算的思路。

　　（3） 重点强调竖式写法（注意相同的数位对齐，从个位减起）

　　三、巩固练习：1、竖式计算

　　5 6 7 5 6 3 3 6

　　+ 2 3 — 2 4 + 5 — 2 2

　　（分四小组，板演竖式）

　　2、31+7= 23+32= 25+40= 52+3= 42+34= 54-23=

　　76-4= 68-11=

　　在练习过程中2、3题同步进行，找四名同学板演，其余同学看题卡口算。

　　4、 让学生编几道得数是37的两位数加减法，小组间交流再做练习。

　　5、

　　学生根据这个条件编加减法题。

　　四、看书质疑

　　五、老师在课前布置大家收集生活中的数据，谁能结合自己收集的2个条件，来解决你自己心中的问题。同学间结成队子来练习。

　　六、小结：在拔萝卜这个故事中你学到了什么数学知识？希望同学们的日常生活中注意观察，用我们学过的知识去解决你们遇到的问题。

　　板书设计：

　　拔萝卜

　　一共拔多少萝卜？ 小白兔比小黑兔少拔多少个？

　　小黑兔比小白兔多拔多少个？

　　３６＋２３＝５９（个） ３６－２３＝１３（个）

　　３６ ３６

　　＋２３ －２３

　　５９ １３

　　通过学生喜欢的童话情境引入，激发学生的学习兴趣。

　　同桌讨论，培养学生提出问题的能力，开拓他们数学思考空间。

　　小组交流合作鼓励算法多样化，在交流过程中，培养学生良好的思考习惯和合作意识。算法多样化，可培养学生创新意识与创新思维。

　　学生独立思考，结合加法算式，掌握减法算式的计算方法，培养学生知识迁移能力。

　　巩固竖式加减法的计算。

　　口算得数，提高计算能力。

　　具体指出错误所在。

　　通过编题训练学生的思维，培养学生创新意识。