〈二〉引导探究
1、影像激趣，整体感知。
(1)在我们的日常生活中，经常会看到角。
(媒体应用)〈屏幕依次出示：红领巾、三角板、钟面和折扇实物图〉。
仔细观察，红领巾上的角在哪里?数一数有几个?其它物体的面上有角吗?
学生讨论找角。
(媒体应用)在学生找到实物图中的角后，屏幕上出现闪动角。
(2)举例
其实在你身边就有很多角，仔细观察，你发现周围哪些物体的表面上也有角?
生A：桌面上有角。
生B：书本上有角。
生C：地面瓷砖上有角。
(……)
(3)启发学生用纸片折角。
(媒体应用)：利用计算机的动画功能教学折角的方法，让学生理解对折的含义。
学生讨论折角，(媒体应用)到实物投影仪上展示作品，说折角的过程并指出角所在的位置。然后同桌两人互相比较角的大小。
你能折得再小些吗?用这种方法可以折出多少个角?
(4)做活动角
引导学生用两根硬纸条和一个图钉，做活动角(两人为一组)。让学生边操作边思考边讨论：怎样可以得到一个角?怎样可以得到一个较大的角?怎样可以得到一个较小的角?
(媒体应用)实物投影仪上展示作品。
组织学生讨论角的大小与纸条张开大小的关系，角的大小与纸条长短的关系。
学生分组讨论并汇报讨论结果。
(媒体应用)多媒体演示制作过程、讨论过程及结论。
让学生通过观察、对比找出最终结论：角是有大有小的，但角的大小与纸条长短没有关系。
2、通过感知并利用媒体，建立概念。
让学生用刚才所折角的顶点扎手心，感知角的顶点是尖尖的;摸一摸角的两条边，感知角的两条边是直直的。从而揭示了角的本质属性。
(媒体应用)屏幕出示：四个实物图的角。
四个图的角闪动，淡化实物外形，留下闪烁着的角。
让学生尝试归纳出角的组成。
教师订正，讲解角的各部分名称。
学生练习，指出角的各部分名称。