接下去该怎样填呢？
生：（学生异口同声地回答）1面旗有5个圆环，2面旗有10个圆环，3面旗有15个圆环……
师：（随着学生的回答填表）你们用什么方法算出来的？
生：加法。
师：（边说边在黑板上出示一面五环旗）求一面五环旗里面有几个圆环，谁能写出一个乘法算式来？（学生纷纷举手）这个乘法算式表示什么意思呢？
生：1×5＝5，1个5是5。（教师板书）
师：（一边说一边竖贴出另外的8面五环旗图）同样地，你能用乘法来表示2个5，3个5，一直到9个5吗？有信心自己写出乘法算式吗？
师：请小朋友填在书上，先在书上填好的小朋友就到黑板上去填，只要黑板上还有没填的，你就可以去填。
师：刚才，我们根据五环旗的环数，写出了这9个乘法算式。看着这些算式，你有什么想法？
生1：算式和得数都有一定的规律。
师：你能记住这些算式吗？动脑子想想，然后四人小组商量一下，看谁有好办法记住这些算式和得数。
（各组认真讨论）
生1：多读几遍就能记住。
生2：想着图记：一面旗5个环，两面旗10个环……
生3：记住：1个5是5，2个5是10……
师：（补充）这是根据乘法的意义来记的。
生4：记住每道乘法算式中都有乘数5，积一个比一个多5，就好记了。
生5：用口诀来记方便。一五得五，二五一十，三五十五……五九四十五。
师：你怎么知道的?
生：铅笔盒上有。
师：利用口诀顺口、方便。（手指板书：1×5＝5）1个5是5，为了记起来顺口，编成口诀是：“一五得五。”（师板书）你能编出下面的口诀吗？如果有困难，可以先看图数一数有几个5，再根据乘法算式编写出相应的乘法口诀，你能编几句就编几句。
学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。
师：刚才，我们学习的5的乘法口诀是谁编出来的？
生：我们自己。
师：是小朋友们自己，真棒！小朋友自己表扬一次自己。小朋友自己编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律，你们愿意把它们找出来吗？（学生独立思考后，四人小组进行讨论，教师巡视听取意见，参与讨论。）哪个小组先发表意见？
生1：我们组发现口诀中第二个字都是“五”，第一个字从上到下一个比一个多“1”。
师：观察得很仔细！
生2：我们组发现上下两句口诀之间的积，都相差“5”。
师：为什么会这样呢？
生2：每次都多了1个5！多了一面五环旗嘛！
师：很有思想！
生3：我们组发现只有“五五二十五”这句口诀是5个字，其余口诀都是4个字，第一句口诀“一五得五”中有一个“得”字。
师：为什么这样编口诀呢？
生3：为了顺口、好记，口诀都是四个字、五个字的。
师：你的想法有道理，我们可以利用自己发现的规律来记住这些口诀。
师：5的乘法口诀有几句？如果老师记住五五二十五，忘记四五是多少怎么办？谁敢来教教老师？如果忘记五六是多少呢？
1.老师与小朋友对口令记口诀。（师：一五，生：得五。）
2.任意两小组“开火车”背口诀。
3.同桌一人说口诀，另一人口答相对应的两道乘法算式。
4.自由读口诀，比一比，谁能最先背出口诀。