二、使学生经历“再创造”的过程，更好的理解乘法的意义。
王老师在充分调动学生直观的生活经验，让学生体验相同加数相加的实际问题很普遍的同时，引导学生从相同加数和相同加数的个数不同等角度去看待问题，学会“几个几”的表达方式。从加法中只关注整体里的具体数量，到关注整体的个数，促使学生思维视角发生变化，促进了学生思维层次的提升。我想这是一种“再创造”的过程，让学生自己“做”出乘法。这样的教学会让学生有强烈的成功体验，并且通过对学生进行鼓励评价，如“你真善于发现问题”“科学家们跟你们的感觉是一样的”，让学生感到自信，感到自己能像科学家一样探索知识，由此获得了情感体验。再让学生将所举生活中的加数相同的加法算式写成乘法，并说出各自表示的意义。这样能巩固和加深学生对乘法意义的理解。
另外，本节课的设计较好的体现了“以学生为本”的教学理念。具体表现在：二年级学生正处于以具体形象思维为主的阶段，受已有知识与经验的影响，学生习惯用加减法来理解计算事物，对抽象的乘法概念有一定的困难，因此在设计时，王老师创设形象直观、贴近儿童生活的数学学习活动来帮助学生理解乘法意义，如拍手游戏、拼图游戏、摆小棒等活动，以激发学生的积极思维。于此同时，课堂内采用自主探索、动手实践和合作交流的学习方式，让学生经历探索解决问题的过程，尽可能地让学生充分展现自己的思维过程，充分体现了教师是学习的组织者、引导者、合作者。
我觉得本节课值得我们探讨的地方是练习题的设计。除了基础练习，让学生写出加法算式和乘法算式以及它们之间的改写之外，能否加入生活中的乘法，比如“药盒上写道：10片×2板，猜一猜是怎么放的?”其实王老师在网络教研的初稿中就有这样的设计，可今天却没有用，我个人认为这样的设计可以使学生利用所学的知识解决身边的数学问题，体验到学习数学的重要性。
在教学中，王老师是让学生从加法入手，将学生的思维直接固定在摆出使用相同数量小棒的图形，因此只出现了王老师想要的含有相同加数的加法。我想在教学中如果让学生自由的去摆，一定会出现两种情况，一类是具有相同加数的加法，一类是加数不同的加法，对于加数相同的加法可以改写成乘法，而对于加数不同的加法却不能改成乘法，我觉得让学生明确这一点也是有必要的。
【评审意见】王老师这节课利用“游乐场情境”导入贴近二年级学生的心理特点，不仅有效的激发了学生的学习兴趣，而且快速拉近了与学生的距离，使教与学在轻松愉悦的氛围中进行。同时，利用学生已有的数数的知识经验巧妙引导学生进入蕴含丰富的“相同加数”的数学情景，为引入乘法做准备。接着让学生观察 --思考，从而初步体会乘法的意义。此后，又进一步的创造了学生喜爱的“摆一摆乐园”，利用学生喜欢比赛的心里，激发学生动手动脑的兴趣，在动手动脑中，巩固对乘法意义的理解并加以运用。使枯燥的数学知识变的生动有趣。比较好的体现了教师是活动的引导者，又是活动的合作者。
以上就是二年级数学上册：《乘法的初步认识》教学实录全文，希望能给大家带来帮助！
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