二、呈现问题，自主探索
师：快睁大你的眼睛看看这些算式，你发现了什么他们有些什么相同的地方?
生1：我发现他们的加数都一样。
生2：每一个加法算式中加数都是一样的。
生3：我发现他们都是连加法。
师：都有这样的发现吗?你们的观察力真强!像这些“一样的加数”我们就叫它们“相同加数”，相同的加数“有几个”就叫它“个数”。(教师板书：相同加数、个数)
教师手指着第一个算式：这个算式里相同加数是谁?有几个?我们就可以说成6个2相加……
师小结：你们说对了，像这样相同加数相加的算式我们就可以简单的说成几个几相加。
师过渡：这个游乐园里不仅有游乐项目，还有小朋友非常喜欢的“摆一摆乐园”你们看他们在干什么?
生：摆小棒!
师：对呀，他们在用小棒摆图形。数数你们很在行，不知道动手能力怎么样?想不想跟他们比一比，摆一摆?同桌合作，一个摆图形一个在练习本上写加法算式进行记录。
一次摆：请你摆出一个你喜欢的图形。用了几根小棒?同桌写几?
二次摆：请你继续摆一共摆2组这样的图形，你摆了几个几，用了几根小棒?算式?
三次摆：一共摆出4组这样的图形，你摆了几个几?算式?
四次摆：不错嘛，摆的同学干净利落，写的同学也不甘示弱，合作得很好。王老师挑战你们。请你们一共摆出35组这样的图形，一共用多少根小棒?
教师巡视情况。(学生有的摆得很认真，有的露出了苦恼的表情)
师：孩子们，快坐好。我作为一名记者想采访一下，我想问一下刘同学，摆小棒是一件很愉快的事，怎么看你的表情这么痛苦?
生1：老师，摆不下了……(还有什么感受?)
生2：老师要摆得太多了……
师：(采访黑板上的同学)我还想采访一下写算式的同学，王同学写算式的时候感觉怎么样?
生3：写不下了……
生4：写的太多了，太累了。
师：如果老师让你写100个3你还写吗?(学生的小手直摇)
(通过几次摆小棒巩固了几个几相加的新知识。当学生要摆35组这样的图形的时候，深刻地感受到不方便、麻烦……从而引发学生寻找简洁方法的需求。这里的设计让学生充分感受到学习乘法的必要性。)
三、初学乘法
师：是呀，这样写下去可是太麻烦了!我们以黑板上两位同学合作的为例，你们有好办法使它变得简洁吗?
生1：可以在加法的底下写35就表示35个3相加了。
师：这样表示确实简便多了!
生2：用大括号表示35个就行。
生3：用乘法表示。
师：你从哪里知道的乘法?
生3：爸爸妈妈教过。
师：随时请教长辈你真是个爱学习的孩子!
师：是呀，我们先辈跟你们的感觉一样，经过很长时间在生活实践中创造出了乘法。你们听……
师：今天这节课我们就一起来认识乘法。(板书课题)
师：你会把第一个算式改写成乘法吗?
生：写成2乘6。(教师板书：2x6)