[评析：开放教学，运用数形结合的方法，为学生创设生动有趣的情境，引导学生动手操作，引导学生有序思考，从抽象出几个几到理解几个几，再到运用几个几，使学生在解决现实问题的过程中，经历抽象、解释和应用的过程。在此基础上，获得对数学知识的理解和体验。]
师： 同学们为小猴子设计了不同的队形，根据不同的数法列出了这些算式,比较一下,它们有什么共同的特点?
生1：每个算式里的加数是一样的;
生2：都是几个数连加。
师：它们都是几个相同加数连加的算式。小猴子在同学们的帮助下，也排着整齐的队伍经过了主席台。好，同学们，检阅仪式结束了，激烈的比赛开始了，让我们一起到赛场上看一看吧。
三、变式应用，理解几个几的含义。
师：(课件演示)场地上正在进行足球比赛，仔细观察，这些运动员的数量可以用几个几来表示呢?先独立观察思考，再和小组同学说一说，看看哪个小组的想法最多?
生：踢足球的运动员可以用2个3表示。
师：3表示什么?
生：表示穿红色衣服的运动员有3个，穿兰色服装的运动员也有3个。
师：还可以看成几个几?
生：2个小动物一组，共有3个小组，可以看成3个2。
师：根据运动员的服装及位置可以用2个3和3个2表示。接着看，更有趣的比赛在后面呢?
生：跳大绳。
师：你在这里发现了几个几?
生1：每组跳绳的有4只小动物，共有3组，可以看成是3个4。
生2：穿红色衣服的有3只，蓝色的有3只，绿色的有3只，黄色的有3只，可以看成4个3。
生3：穿长裤的有6只，穿短裤的有6只，可以看成是2个6。
……
师：同学们很善于观察，能根据不同的标准熟练的应用“几个几”的数法，解决了问题。
[评析：结合情境图，使学生从不同角度观察，用“几个几”来表示，拓展了学生的思维，学生充分发现、表达，巩固对几个几的认识，为后面的教学做好准备。]
四、拓展延伸，感受加法与乘法的关系。
师：场上的比赛真热闹，场下的拉拉队也不甘示弱，你们看，由小松鼠组成的拉拉队正给运动员加油助威呢。它们手中气球的数量可以用几个几来表示?
生：6个3。
师：一共是多少个?能列式算一算吗?
生：算式是3+3+3+3+3+3=18(个)
师：看，又来了4只小松鼠，气球的数量可以用几个几来表示?
生：10个3。3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30(个)
师：再增加5只呢?
生：15个3。3+3+3+……+3
师：那如果是285只松鼠呢?
生：285个3。
师：大家想想，这样列起算式或算起来你会有什么感觉?
生：太多了，很麻烦。[
生：算式要写好长好长。
[评析：学生在解决实际问题的过程中，体会到相同加数连加这种方法的局限性，感受乘法的必要性。]
师：那怎么办呢?解决这样的问题有没有更简便的办法呢?
生：可以用乘法来计算。
师：同学们，我们在解决几个相同加数连加这样的问题时，就可以用一种新的、简便的计算方法——乘法，乘法究竟表示什么意思呢?我们要在以后的数学课上继续来研究。
(本节课获2005年中央教科所第七届“小学教学多种教学媒体综合运用”优质课一等奖)
点评：
一、丰富积累，自主建构。
关于数学教育的目的，当前一个普遍被接受的观点就是让学生理性的学习数学,使学生在知识上具有丰富的积累，引导学生自主地够建新知识。孙老师在教学中为学生提供充分的观察、操作、思考、交流等活动，让学生经历知识的形成过程，使学生的感性认识更加丰厚，促进理性的思考。
这节课，教师着眼于学生数一数的过程，引导学生在这个过程中从不同角度去观察，抽象出几个几，体会几个几的含义。并运用充分的教学活动，丰富学生的直接经验，为学生理解乘法的意义打下坚实的基础。教学设计从学生已有的生活经验出发，借助有序排列的图形，引导学生从不同角度观察，理解几个几的含义，并抽象出连加算式。在大量感知的基础上，通过解决实际问题，比如50个3、280个3，甚至更多个3用连加的方法计算有一定的局限性，从而要寻求一种更简便的方法，体会到学习乘法的必要性。这样的设计有利于学生扎实对乘法意义的理解，丰富学生的感性认识，使学生自主地构建新知。
二、创设活动，经历探索。
孙老师在引导学生数一数的过程中，使学生经历从抽象出几个几到理解几个几，再到运用几个几的过程，而且以学生活动为主线，创设生动有趣的情境，数形结合，引导学生动手操作，在解决现实问题的过程中，经历抽象数学模型并解释和应用的过程，从而获得对数学知识的理解和体验。
如，在有趣的“卡通动物”运动会的情境中，一群小猴子乱作一团，教师设计让学生用小圆片代替猴子(共24个)，让学生动手为它们设计队形。这一活动开放了学生的思维，学生可以自己确定队形中“每排、每列”的圆片个数，使学生进一步理解“几个几”的含义。在后面的练习中，孙老师变换了习题的形式，从规则的图形过渡到自然的生活情境，如“小小足球赛”“跳大绳比赛”，使学生从不同方面去观察，如小动物的衣着、站位、种类等找到其中隐含的“几个几”的问题，体会“相同加数”的含义。学生在经历知识的形成过程的同时，享受到“探索成功”的情感体验。课堂上，学生在充分的自主探索、亲身实践和合作交流中，将头脑中不规范的数学知识和数学体验上升为科学的结论，并从中感到数学发现的乐趣，享受到探索成功的情感体验，增进他们学好数学的信心。
三、 注重数学思想的渗透。
孙老师重视动手操作与抽象概括相结合，使学生体会几个几的含义，把对学生数感的培养渗透到各个教学环节。在教学的关键处舍得花时间，留给学生充分的想象和创造的空间，真正发挥学生的主体作用，实现全体学生都有足够的主动学习的时间。在教学中，她不仅关注知识内容，还要关注学生学会数学的思考，初步学会运用数学知识、方法去分析事物、思考问题。课堂教学的目标应全面体现培养目标，促进学生多方面的发展，而不是局限于一节课教学知识含量的多少，只局限于认识方面的发展。我们知道，在数学教学中，作为知识的教学，学生也许出校们不久就会被遗忘，但那些铭记在头脑中的数学精神、数学思考、研究方法却会使人终身受益。
以上就是北师大数学二年级上册：《数一数》课堂教学实录全文，希望能给大家带来帮助！
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