三、教学程序设计
1.复习铺垫，孕伏新知，设疑导新。
(1)让学生看图，听录音，从本班具体捐款的事实中算出本班捐款的情况，产生下列三道连加的算式：2十2十2=6,3+3+3+3=12,5+5+5+5+5+5=30
(2)师：刚才解答的过程中，遇到什么困难?
从中揭示知识生长点，为认识乘法作知识迁移。
(3)导新：有一种方法比较简便，只要一步就可以解答，同学们想不想学?这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步认识”。(揭示课题：乘法的初步认识)
2.引导探究，掌握新知
(一)检查学生预习情况，让学生说说你想学什么?从而揭示学习目标。这样，既增强学生的学习目标意识，也培养了学生的思维能力。
(二)教学例1
通过直观，让学生动手操作，初步理解乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读法。
具体采用以下模式：
动手操作、叙述图意(感知阶段)——列加法算式，观察说出加数的特点(建立表象)——写出乘法算式(形成新的概念)。
(1)师生共同摆红花，师指导写乘法算式。
(2)学生自己摆方块，尝试写乘法算式。
(3)学生看图说图意，独立写乘法算式。
(4)分析比较，揭示本质。
指导学生观察比较黑板上的板书：
用加法算用乘法算
2+2+2=62×3=6
3+3+3+3=123×4=12
4+4+4+4+4=204×5=20
(1)让学生看一看这三道算式有什么共同的特点?
(2)让学生比一比这两种算式，哪一种比较简便?
(3)让学生说一说"求几个相同加数的和。用乘法计算比较简便”这个结论。
这样通过分析比较，不仅揭示了本质特点，同时也有利于学生抓住知识的内在联系。构建新的认知结构。
(三)分层导练，巩固新知
1.做课本Pll0“做一做”的第1题。
2.先读算式，再用圆片摆一摆。
2×33×2
3.根据乘法算式，有节奏地做拍手游戏。
2×65×2
4.说一说下面两个算式有什么不同?然后做“找朋友”游戏。
4×33×4
根据低年级学生的心理特征和本节课的教学重、难点，设计上面这组生动有趣的有梯度的练习，可以巩固学生对所学知识的理解和掌握，逐步形成技能技巧。
(四)引导总结，强化新知
通过这节课的学习，你知道哪些知识，学到哪些方法?还有什么不明白的问题提出来。大家一起探讨解决。
引导学生对教学内容归纳小结，起到梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用，从而加深学生的印象。帮助学生建立新的知识结构。
以上就是人教版数学第三册：《乘法的初步认识》说课稿全文，希望能给大家带来帮助！
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