二年级数学教案：除法的初步认识

【编者按】为了丰富同学们的学习生活，威廉希尔app 小学频道搜集整理了二年级数学教案：除法的初步认识，供大家参考，希望对大家有所帮助!

教学目标

1.使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算.

2.使学生初步学会除法算式的读法和写法.

教学重点

使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法.

教学难点

帮助学生建立除法的概念，理解除法的含义.

教具学具准备

教师准备6个桃、3个盘子的图片，每个同学还要准备8个小正方体，12根小棒和15个小三角形.

教学步骤

一、铺垫孕伏.

1.师生合作进行实物演示，揭示“同样多”的含义.教师和3名同学做分铅笔的游戏.教师先说明游戏的要求：要把这6支铅笔分给3个同学，每人分得同样多.

2.让学生观察教师是怎么分的，手中的笔分完没有.使学生知道：老师一个一个地分，每人又分给1支.手中的笔分完了.

3.教师引导全班学生观察：6支铅笔分给3个同学，每人分得几支?每人分得的铅笔数怎样?引导学生明确：每人分得2支，每人分得的铅笔数同样多.板书：“同样多”.

二、探究新知.

1.教学例1，使学生建立“平均分”的概念.

(1)教师请同学们拿出8个小正方体放在自己的课桌上.

(2)教师要求学生按照刚才分铅笔的方法把8个小正方体分成4份，每份要分得“同样多”.学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程.

(3)教师演示课件“除法的初步认识(一)”.

(4)教师请学生观察分得的结果，每份分得的正方体同样多吗?每份是几个?学生回答后，教师指出：像这样每份分得同样多的分法叫“平均分”，教师板书：“平均分”.

(5)教师出示“8个平均分成4份，每份几个?”

教师让学生理解一下“平均分成4份”是什么意思?“每份是几个?”同学之间可以互相议一议.使学生明确：(1)平均分成4份就是指把8个正方体平均分成4份，每份要分得“同样多”.(2)把8个正方体平均分成4份，每份2个.(板书：2).

2.教学例2，使学生知道除法的含义.

(1)教师继续演示课件“除法的初步认识(一)”，出示题目：6个桃平均分在3盘里，每盘几个?(板书)

(2)教师提问：“平均分在3个盘里是什么意思”，引导学生知道;把6个桃放在3个盘里，每盘要放得同样多.

(3)师生合作分桃子.

①教师让学生回想分正方体的方法，引导学生思考应先怎么分，再怎么分.在独立思考后同桌讨论.

②学生用学具自己试着分一分.

③学生汇报分的过程和结果，教师同时继续演示课件“除法的初步认识(一)”.学生的汇报可归纳为：先把桃每盘放1个，没分完，再把剩下的桃，每盘放一个就分完了.分得的结果是每盘放2个.

④师生小结：6个桃，分在3个盘里，每盘分得同样多就是把6个桃平均分成了3份，每份是2个.(板书：2)

(4)归纳概括除法含义：

教师讲述：像上面把8个小正方体，平均分成4份;把6个桃平均分在3个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题都是平均分，在数学里我们用一种新的方法——除法来表示.(板书：除法)

3.结合例2，学习除法算式的写法和读法.

(1)以前我们学过加法、减法、乘法的符号，除法的符号是“÷”.(板书：写除号时，光画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐.)

(2)教师问学生“把6个桃平均分成3份，每份几个?”这道除法算式怎么列呢?

①要分的桃是几个?(6个).把“6”写在除号前面.(教师板书：6÷).

②把6平均分成几份?(3份)把“3”写在除号的后面.(板书：3)

③每份是几?(是2)，教师把“2”写在等号后面(板书：2)

教师让学生对照算式6÷3=2说一下，这道除法算式是怎么列的?可以让学生同桌互相说一说.

(3)教师指着“6÷3=2”向学生说明：这个算式叫除法算式，它表示把6平均分成3份，每份是2，这个算式读作：6除以3等于2(板书).

(4)同学之间互相说说算式表示的意思并读出算式.

4.教师出示“8÷4=2”，让学生读算式，说算式表示的意思，使学生知道：这个算式读作“8除以4等于2”，表示把8平均分成4份，每份是2.引导学生归纳本节课学习了哪些知识.教师板书：除法的初步认识.

5.学生自己读书，并完成分桃图.

(1)学生自读教材第40页内容，不懂的地方可以提出来，学生讨论，师生答疑.

(2)引导学生看第40页上小朋友分桃图，可以先说说图意.左图表示一个学生要把6个桃平均放在3个盘里;右图表示分的过程，虚线表示已经分了的，实线表示没分的.再指导学生用连线的方法，把右图剩下的桃分完.

三、全课小结.

今天，我们学习了把一些物品平均分成几份，求一份是多少用除法计算的方法，还学习了除法算式的读法、写法.希望同学们课下认真复习，理解掌握本节所学知识.为进一步学习新的知识打基础.

随堂练习

1.摆一摆，再写出算式.

(1)把12根小棒平均分成3份，每份几根? 12÷□=□

(2)把12根小棒平均分成4份，每份几根? ___________

第1题.要让学生看清题目的要求，实际动手分一分.提示：第(1)题可以在教师的指导下，让学生亲自动手摆小棒，并让学生把除法算式写全，教师要注意观察学生分法是否正确.指名说说除法算式中的每个数表示什么.第(2)题可以让学生独立做，然后集体订正.

2.(1)8÷4=2 10÷2=5

把8平均分成□份， 把□平均分成□份，

每份是□. 每份是□.

(2)读下面的算式，用▲摆一摆，再填得数.

8÷2=□10÷5=□15÷3=□

第(1)题.教师让学生竖着看，根据题意独立填空.填完后集体订正，并让学生读一下.最后，教师让学生把文字叙述部分盖住，只看8÷4=2，10÷2=5，就能说出算式表示的意思.

第(2)题.教师先引导学生完成8÷2=□.可以让学生思考这个算式表示的意思，再想应该拿出几个△，然后动手分一分，在除法算式上填出得数.10÷5=□，15÷3=△这两题让学生独立做，都做完后要让学生再说说每个算式表示的意思.

板书设计

教案点评：

除法含义这一数学难点，教学时在知识点上，通过抓住“同样多”→“平均分”→除法含义的内在联系，使学生认识逐步加深。在教学中，通过学生亲身操作与教师示范演示相结合，使学生清楚地看到平均分的过程，形象直观地理解除法含义。这样有利于学生由动作思维——建立表象——抽象思维，使学生在探究知识的形成过程中，能力得到培养，学生的主体性得到发挥。

探究活动

分花

活动目的

1.使学生进一步熟悉两种分法的操作过程.

2.培养学生的口头表达能力.

活动准备

12朵纸花

活动过程

1.教师贴出12朵花.

2.把全班学生分成3大组，要求第一组选派学生分花(无论用哪一种分法)，第二组选派学生根据分的结果列出算式，第三组选派学生口答算式表示的意义.

3.更换出题、列式和说意义的学生，参赛的学生不能重复出现.

4.每做对一次得10分，做错一次扣10分.比一比，哪个小组得分最多.

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