除加（减）混合运算 教学设计

除加(减)混合运算，教材第112—113页。

教学目标：

1、在解决具体问题的过程中，体会一个算式里既有除法，又有加(减)法时，要先算除法、后算加(减)法运算顺序的合理性。

2、在具体情境中提出能运用除加(减)混合运算解决的问题;并能结合具体情境，简单表述解决问题的过程，初步学会有条理第思考问题。

3、建立学习的信心，感受学习数学的乐趣。 教学重点、难点：进一步学习除加(减)混合运算，理解算理。 教具准备：挂图 教学过程 师：同学们真棒，差几条船呢，你能帮他们算一算吗? 师：请同学们观察一下，这两名同学的算式哪里相同，哪里不同?师：当算式里有除法和减法时，应该先算除法，再算减法。

②45÷5=9(条)，实际上只有8条，所以不够。 学生独立探索，全班交流。学生边展示宾讲解，可能有一下方法： ①45÷5=9(条)9-8=1(条) ②45÷5-8=1(条) 学生独立思考，全班交流。

关注学生能否结合具体情境明确运算顺序。

活动三师：从图中，你还看到了什么，你想提出什么数学问题? 师：请大家尝试自己解决。

学生独立观察画面，寻找信息，并能提出数学问题。 学生独立完成，教师让不同算法的学生在黑板上板书并讲清自己的思路。

能否认真观察画面，寻找有用信息。 鼓励学生用不同的方法解决问题，关注学生是否能清晰地讲解算式的含义。

活动四师：请大家观察黑板上的这几组算式，你能发现有什么共同点吗?师：当有除法和加减法时，应该先算什么?

学生观察后自由发言。 都是先算除法。

能否完整清晰第1发言，并能专心倾听别人的讲话。

活动五师：请大家完成教科书第113页自主联系题第2题。

学生独立完成，订正时说说每道题的运算顺序。

关注能否掌握除加(减)混合运算的顺序。

活动六时：通过这节课的学习，你认为自己有什么收获，或者在哪些方面做得比较好?

引导学生自我评价。

评价是否公正客观。

教学反思

在讲解的过程中同学们基本上能够掌握四则混合运算的规律，但在实际操作中学生又显得有些乱，计算顺序容易出现问题。