针对有网友提出的“既然要拉动区内相对普通的学校发展，为何要成立集团，而不是将集团内所有学校合并成一个学校?”对此，赵蓬欣称，学校独立性发展、个性发展、特色发展，才能保持学校的多样性发展，才能保持教育的可持续发展。

“如果学校完全‘同质化’、‘模板化’，那么教育就会走入‘死胡同’，所以我们提出一个发展目标：‘校校精彩，人人成功’。”赵蓬欣说，“我们在肯定一个学校好的做法的同时，更多的是给其他学校提供一种借鉴，并不是打造成一个‘模板’，简单复制拷贝。”

也有网友提出“在整个教育集团推进过程中，其他学校肯定会受到牵头校的影响，这是否会导致其他学校不能保证自己的独立性?”对于这个问题，赵蓬欣解释，不同的学校，从校长、教师到学生都是有差异的，这些差异就造成了每个学校的独特性。

赵蓬欣说：“好与普通都是相对的，普通校也有特色和先进的办学理念，办学理念与学校的基本情况、教师学生情况是相关的，在集团内部，还有很多活动是自主安排的，不会什么节拍都和牵头校一致。”

“均衡只是手段，发展才是目的”

近日，国务院印发了《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》，其中提出要充分认识义务教育均衡发展的重要意义。

对于教育集团来讲，网友最关心的是，它的出现会不会对当下的“择校热”有减缓作用，该如何理解教育的均衡发展?赵蓬欣认为，目前来讲，“择校热”是无法完全解除的，择校是家长和学生的自主行为，教育行政部门无法利用行政命令干涉。

“作为行政部门，只能尽量减少校际间的差异。尽量做到区域内学校‘只有远近，没有好差’。” 赵蓬欣说，“但这种减少差异不是人为地将四中、八中等名校‘拉’下来，只能把多数人认为的低端学校、普通学校提升档次，缓解择校。”

“作为行政部门来讲，均衡发展是一个良好的目标。但‘均衡是相对的，差异是绝对的’。我们的着眼点在发展，均衡只能是一种手段，不能是目的。” 赵蓬欣表示。

有网友对于在北京小学教育集团内有一所幼儿园非常感兴趣。对此，赵蓬欣表示，从教育的规律来讲，幼儿园、小学、初中、高中的教育都是相互联系的，这就涉及到一个衔接问题，“我们一方面希望借此也进行一次尝试，如何使得幼儿园到小学的衔接更加顺畅?另一方面，我们也希望通过这样一种方式，让人们从通过奥数作为‘占坑’和升学的途径的一种模式中冷静下来，找到一种有效地衔接方式。”