处理好教师的主导作用和学生的主体作用，这是提高语文复习效率的关键。对于语言基础版块和积累运用版块，我们可以尝试由教师提出复习目标后，由学生针对个人实际情况自主选择复习内容和复习形式。

对于基础知识的复习，第一阶段，可以让学生自己对所学习过的基础知识进行梳理，分类整理。如生字，可以让每个同学根据自己的实际情况整理出容易混淆的形近字、比较生疏的多音字、音同义不同的同音字、容易写错的字、容易读错的字进行归类整理;经典词句，可以按照常用成语、四字词语、对联、谚语、歇后语、古诗名句等进行归类整理;诗歌，可以按照描写四季的、描写花鸟虫鱼的、描写离别的、描写友谊的、描写乡愁的等进行分类整理。

第二阶段为同学互助、出题互考，可以让学生将自己整理的复习材料写成试卷的形式，同学间交换答题，对于答题中出现的典型错误和重点内容进行集中讲解。

同时，还可以开展“闯关”“夺星”“争优”等竞赛评比活动，将一类基础知识或一个单元的训练内容分为几个站，每一个站还可分为几个小关口，学生由易到难闯过一个个关口、站点，不同层次的学生都能得到锻炼和展示的机会。

例如：关于成语的分类积累，我们可以开展一节“漫游成语王国”的活动课。

第一关自主归类。让学生充分交流自己归类的成语，如：描写情况紧急的成语：千钧一发、刻不容缓、迫不及待、十万火急;描写人物神态的成语：神采奕奕、眉飞色舞、惊慌失措、愁眉苦脸;描写英雄人物的成语：一身正气、临危不惧、光明磊落、大智大勇;描写人的语言的成语：对答如流、滔滔不绝、谈笑风生、花言巧语;描写人心理活动的成语：忐忑不安、心惊肉跳、心神不定、心慌意乱、心急如焚等。按发言先后顺序，第一轮发言者要说出4类以上，第二轮发言者要说出3类以上，第三轮发言者须说出2类以上，每类成语都不得少于4个，补充成语者每次不得少于2个，且要归入恰当的类别，这样才算闯关成功，进入下一轮。

第二关正确调用。教师出几组题目，进入这一轮的学生每四人一小组通过抽签来决定每组答题的类型。如可设计A、B、C、D四类题目供选择。A组：根据提供的情景，写出想到的成语。B组：成语接龙，每条龙不少于8个成语。C组：用上3个成语，编一个简短的小故事。D组：自主调用合适的成语填入一段话中。各小组合作完成练习，按顺序全班交流。闯关成功者，进入下一轮。

第三关灵活运用。准备好几个学生习作片段，要求运用成语给原文增色，每段话不少于规定的成语数量。小组合作完成练习后再全班交流。最后评出优胜奖。

这样的活动课，还可以开展分类整理的谚语大全、古诗朗诵会、名人名言交流会、歇后语大比拼或其他小型竞赛活动等，使学生在兴趣盎然的活动中巩固知识，提高能力，并不断激发主动探究的精神。