当然，除了上述的对策外，我认为每个同学从初一开始就要编写自己的“易错试题集”。具体的做法是：每次大小测验后，要把自己本次考试的错题抄下来，并一定要注明是因为粗心还是不懂而做错的，同时把答案注在另一页。下次考试前，先做以前做错的题目，对于粗心的题目，要提醒自己粗心的原因，对于比较难的题目，要用自己已有的知识，找出切入点，用排除法排除不相关选项，最后根据语感来确定答案。

语感是人们对语言这一表象直接的、整体的感受，是把握语言文字的一种能力，这种能力是长期语言实践中所形成的一种心理能力。在英语教学中，培养学生的语感尤为重要。培养语感可以提高学生对英语的理解能力、接受能力和口头表达能力。那么，在初中英语教学中，怎样培养学生的语感呢?

语感是一种语言修养，是经过长期的正规的语言训练逐步形成的一种带有浓厚的经验色彩的比较直觉、迅速地感悟语言文字的能力。因此，训练语感的关键是大量阅读，过好诵读关，只有通过大量的阅读才能自觉地增强语感，提高英语语言的学习水平，增强对英语语言地理解能力;其次是背诵，背诵可以使学生积累大量的单词、句型。背诵是熟练的结果，也是诵读的积累。随着诵读遍数的增加逐渐达到背诵，学生的理解与感悟也会逐渐加深，从而达到“书读百遍，其意自现”的境界。

朗读是培养和提高学生语感的重要途径。的确，朗读是一种再创造的过程，它将无声的文字化为有声有色的情境，这就要求学生在读的过程中能快速地判断单词、句式和句意，这个过程实际上是语言内化的过程，它可以培养学生敏锐的语感。朗读训练首先要求学生做到发音准确，语言规范;其次要重点训练学生对语速、语气和节奏的把握;最后还要指导学生有感情地朗读。在课堂教学中，读的形式是多种多样的：有教师范读、随机模仿读、集体朗读、小组赛读、分角色读等。读要贯穿教学的始终，不仅读的方式要多，而且读的面要广，读的要求要逐渐提高，使学生在反复读地过程中，读出形、读出情、读出神。这样不仅能激发学生参与的积极性，提高学生读的能力，更能培养和提高学生的语感。

运用语言地方式主要有两种。一种是说，一种时写。说是基础，是形成语感的重要途径。因此，在语言教学中，要通过多种多样的形式训练学生的说。如：围绕对话内容进行问答;对课文内容进行复述;创设一定的教学情景进行角色表演，让学生真切体验和感受、感悟语感。书面表达是一种规范运用书面语言的活动，对促进语感的形成至关重要。因此，我们在英语教学中更要注意书面表达训练，并且在书面表达前要进行构思、讨论、练说，这样的结合更能有效地提高学生的口头表达能力甚至整个语言能力。如在教学There be 结构时，我们进行了这样的书面表达练习：出示一幅画，画中有一座白色的房子，房后有一个小花园，花园里有结满青苹果的树，迎风绽放的红花、黄花，果树枝头栖息的小鸟以及草丛中的大黑猫。我让学生认真审题，仔细观察画面，然后就图进行讨论，先是小组内练说，最后各组出代表在全班内交流，教师适时点拨，最后练写。在这项教学活动中，学生热情高涨，讨论热烈，不仅提高了口头表达能力，培养了合作精神，而且在此基础上强化了语感训练。