从内容看，3月的内容，仍然较多对某一数学知识的介绍，或某一数学技巧的应用介绍，如《淘气的0》、《了不起的小数点》、《简算》(其实只介绍了一种加法交换率)等，4月的内容较集中在数学小论文，如《数黄豆》、《一千克黄豆有多少颗》、《螺母摆动实验》、《从我校到三台山有多远》。可见，通过一段时间的尝试，学生除了能写出有数学性的数学作文，而且内容范围逐步增多、思维上日益开拓。

其实从5月起，多数学生对数学作文的界定已明确，那么在课余玩的时间怎么吸引学生回到书桌边去写数学作文呢?

二、让学生感受自主的快乐

数学作文毕竟是学生课余的副业，学生如果不愿写，就是勉强写了交上来，质量肯定是无法保证的。所以，为了让孩子们乐意写，有必要采取以下措施：

1. 引导与放手相结合。

写数学作文的前提是摈弃对学生的限制和束缚(可能这是相对于普通作文的最大优势，普通作文毕竟有大纲的要求，而数学作文则没有)，可以让学生自己拟题，自主选材，自定写法，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，长短不限、形式不论，放手让学生去自由表达，尽情发挥。在5月和6月，有些学生真的信手拈来皆佳文，内容涉及五花八门，如《实验报告――计算〈封神演义〉这本书估计字数与实际字数的相差数》、《“六?一”儿童节的花销》、《买衣服的数学问题》、《多余的条件》、《今天我当家》……等，情理兼备，而数学在文章中灵魂地位决不可憾;形式上童话、实验报告、顺口溜、记叙文等都有，学生创作的热情和能力让人惊叹不已。这充分说明数学确实能帮助孩子做到“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科科学中的问题，增强应用数学的意识”，而数学作文能让我们明明白白的看到数学的这个目标这些孩子已达到。

但有的学生对数学问题观察是不敏感、不仔细的，对这些同学要在平时注意引导、指引他们发现数学作文的题材，最好连写作形式也一起商议一下。平时课内某一环节学生的发言或表现特别精彩、对某一问题的争议特别大、创造性的解决了某一问题……诸如此类时，可以提一下：这可是数学作文的好题材。如《数黄豆的报告》、《有趣的计算题》、《数字和计算器的哭泣》、《要规律还是要计算器》……等都是学生上好课后有感而发;课外和同学相处，一旦遇到可以或必须用数学知识来解决的事，也要不遗余力提醒、帮助：这件事可以用什么数学知识解决、怎么解决、可以怎么在数学作文中表达出来。如《巧算总路程》、《到姐姐家去》、《算出发时间》、《这样合不合算》……等都是在和学生聊天、谈笑中发掘出来的。另外在每月第三个周末前提醒学生快到每月一次的数学作文收集时间的同时，虽然不命题、不定要求，但可以有意识提醒学生，本月数学课内的哪些课中的某个“花絮”、片段可以尝试用数学作文记录、学校或班级中的哪些活动中蕴涵数学问题，如《我说解方程》、《有趣的自然数》、《实验报告――单摆摆动的次数与物体的质量、摆线的长度的关系》……等都是“提醒”出来的。

学生在老师的指引下写出了数学作文，得到肯定后会大大激发他继续写的兴趣，而这个兴趣会使他有目标的进行下一篇，并渴望独立完成，这样就形成了从无到有，从有到多的良性发展过程。但这一过程着的放与扶的分寸一定要很注意。

2. 指导与自改相结合。

学生用了休息的时间，辛辛苦苦把数学作文写了出来，作为要求者一定要认真对待，这既是对学生劳动的尊重，也是对学生数学作文质量的肯定和鼓励。所以收到学生的数学作文后首先要做的是认真阅读，寻找“闪光点”：题材也好、写作手法也罢、篇幅长短也行，总之要找出好的地方充分肯定、大力褒扬，特别是对难得一写的同学，更要大张旗鼓的宣扬，以对得起学生的辛勤“笔耕”。当然适当的指导也是必不可少的，主要目的是进一步激发学生的思辨意识、扩大学生视野、提高学生思考层次，然后根据文后的评语和学生进行个别交流，在学生理解老师看法的基础上，协商对文章的修改，之后再让学生独立修改，如果还有问题就再协商再修改，力争让每一篇数学作文都能说清一个数学知识。当然这个过程会非常吃力，所以一般每月按这种方法重点指导6~4名学生，每次都应兼顾三个层面，这样一学期后差不多每个学生都应该有至少一篇象样的数学作文。其余就是要求学生根据老师的评语认真修改，然后和同学交流。