(三)           充分了解学生的独特性

“教学课程标准”指出，教学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。关注学生个性品质的培养塑造;不仅促进学生在德、智、体诸方面较全面的发展，而且促进每个学生相对于他自己而言是最好的发展。著名人才学家王通讯认为：“我们过去强调共性较多，强调个性较少，对个性凸显者往往缺乏宽容。这就有一个转变观念的问题，我们应用一题最  爱的心去保护孩子个性，而不能用统一模式来评价孩子个性的发展。”

注重学生个性的素质教育应包括以下几个要点：

一是把学生看成一个理性，感性和灵性的“全人”，而不是吸收、储存知识的仓库或者专门应付考试的机器人。

二是确认“教”是手段，“学”才是目的;教师不是教“教材”(书)，而是教“学生”(人)。

三是教师应了解、尊重、欣赏并发挥学生个性由因材施教达到人尽其才。

四是通过各种教学设计与措施，使每位学生获得成功的经验，进而由先前成功的经验助长学生以后不断获得成功。

数学教学活动必须建立在学生的认知，发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应着眼于学生终生学习的愿望和能力，从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律围绕教学目标，精心选题，加强课堂练习，以达到掌握目标的目的。练习应分为三类：A类，课本练习题适应基础差的学生;B类，课本A组题，适应中等的学生;C类，补充练习，适应于优生。通过分层练习，使不同层次能学习均主动达标，体现了学生的独特生。

(四)在学习上培养学生的合作性

《数学课程标准》指出：“动手实践，自主探索，与合作交流是学生学习数学的重要方式……学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索、亲身实践，合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。”作为教师应关注学生主动参与、乐于探究、交流与合作的学习方式。

总之在数学新课程改革中，教师应改变传统的教学模式，重视学生的主体，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生主动参与到整个学习过程中去。在课堂教学中，以“活动”为主，不“锁住”学生;以“发现”为主，不“代替”学生;以“鼓励”为主，不“钳制”学生，让学生“先看、先想、先说、先练”。

参考书目：

1、《教学课程标准解读》(教育部基础教育局组织编导)

2、《指导——自主学习》(王永、余文森、张文质编)

3、《新课程与课堂教学改革》(集美大学师范学院  方元山)

4、《数学课程标准》

 

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