● 技术教学审美类型

美学研究的现象分很多类，并非仅仅是美类的现象，还包括悲类的现象、喜类的现象等;每一类也有很多型式的美的元素，如优美、壮美、悲美、典雅等。用不同类型的美学元素可以区分不同的感受与领悟。技术学习的美同样可以区分出很多类型，如在反复的失败试验中最终获得成功的体验是一种类似“峰回路转”之后的壮美感受;又如使用新的技术中，每一步都在惊奇、愉快的感受中进行，这是另一种“引人入胜”的优美感受等。

从不同的角度可以划分出不同的审美类型，如从感受反应可以区分出成就感、失败感、挫折感;从活动的氛围表现可以区分出热烈、沉寂和动静有序等感受。从技术教学角度，根据目前教育发展，可区分出技术的功能美、应用美、娱乐美、思维美等不同角度的审美类型，以此更有针对性地在教学中发挥各自的优点。注意，它们并非孤立存在。

1.功能美

在美学领域，功能美主要表现为实用功能和使用功能等物质功能。我们这里所说的功能，特指技术可以实现的功能，或者软件的操作效果。对于新技术、新软件，学生具有极强的好奇心，容易在初学时因功能强大、操作人本化等因素产生浓厚兴趣。比如，信息传递技术中可涉及蓝牙、WiFi，在信息存储时可涉及云盘，在图像加工时可运用在线工具或手机软件，这些更前沿更人本化的技术功能带给学生的美感会更强。

2.应用美

在美学领域，实用性的美本身包含在功能美之中。我们这里提到的应用，特指可以利用技术完成的主题或任务以及可以因此形成的作品。对于技术的应用，在涉及的任务、主题设计中都有很多关注，只不过更多人在关注单纯的作品效果。应该结合功能美设计更加符合技术特征的主题与任务，由此去经历技术的应用，让学生有更深刻的技术的适用、实用和高效的体验。例如，通过蒙版技术制造幻境一般的主题故事场景;使用滤镜表现温暖的傍晚或清凉的早晨，回忆逝去的童年，憧憬亮丽的未来。