三、体验美学视野下散文教学的特征

1、散文教学是一种对话性教学

散文表达的是作者对生活的真情实感，作者以自我的眼光观察世界，表达自我的体验，实际上，散文就是作者把自己的情感以文本的形式传递给读者，而读者在解读的过程中，也是通过文本这一中介将自己的情感与作者的情感进行对话交流，从而产生心灵上的碰撞，擦出情感的火花。我的导师曹明海老师在《当代文本解读观的变革》里曾说过这样一句话：“文本解读不是单方面的对象性阐释，而是文本与读者的反应交流过程。”由此，文本解读的过程就是读者与文本交流互动的一个过程。散文文本的解读同样如此，但散文文本的解读我们还要注意一个重要的方面—情感。散文文本它蕴含了作者丰富的情感，在解读的过程中，我们必须注重用我们自己的情感与文本进行情感上的交流互动，通过这种隐形的“对话”加深我们对文本的理解，寻求情感上的共鸣。

2、散文教学是一种审美性教学

散文是一种美学构成，有着显著的审美性。从内容看来，既有春风秋雨，朝阳晚霞这些如诗如画的自然美景，也有感天地泣鬼神的人之情。著名的作家周立波也说“散文没有小说似的幻想和情节，缺乏戏剧的戏剧性，也不像诗歌一样，专事抒情，穷求韵律。为了保持艺术的魅力，它更应当重视文章的流畅和华美。”(《1959～1961年散文特写选序言》)，散文的美很大程度上来自于它流畅华丽的语言，把散文称之为美文亦是再恰当不过了。