多年来，随着职业教育的飞速发展，中职广告设计专业也不断地对教材进行了相应的尝试和改革，但还不足以适应当前的就业形势和行业的需求，这同时也决定了中职广告设计专业的教学内容和考核内容仅仅依附于教材，更容易脱离就业形势和行业的需求，不能充分发挥学生的特长。广告设计专业对于课程管理秉承着“统一专业理论课，精选核心的课程，放开岗位实践课程”，其中基础理论课是必学的也是专业必修的课程，而广告设计专业涉及的设计软件课程属于核心课程也是该专业课程的关键所在，岗位实践课程是学生应具备的岗位实践能力及岗位的职业素养等等，都体现了本专业的专业特色，所以应该重点培养学生的职业素养和岗位职业能力，改革广告设计专业教学的评价内容和评价机制。

四、专业课评价新机制研究

中职学校都普遍采用理论与实际操作相结合的评价考核模式，这种模式已不能适应社会及行业对人才的需求。因此应该大胆改革评价考核机制，使之能真正适应学生，适应行业和就业的需求，适应社会的发展。

1.实行学习过程量化考核，体现评价的激励和督促功能

对中等职业学校的学生来说，课堂的表现与收获应该作为专业课评价的重要一项，这样就会使学生养成良好的行为习惯和学习习惯，同时能及时发现问题，调整学习策略。在对学生课堂学习过程的量化考核中，教师通过观察和记录学生的出缺勤，课堂提问，小组讨论练习过程以及学生自评、互评的情况，对学习过程做出考核评价，可以激发学生的学习兴趣，充分体现其在课堂中的主体地位，并使学生的学习过程产生良性循环。

2.形成小组互助合作评价模式，体现评价的促进作用

小组互助合作评价模式，即在学生的学习、练习和作业的各个环节中，把学生分组，小组成员在组长的带领下团结合作互帮互助，小组内部，组长带动组员，优势带动弱势，互相督促，共同进步。同时在小组合作的过程中，小组成员通过团结合作逐渐形成了较强的团队意识和竞争意识，培养学生团结协作、探索创新的良好职业素养，为将来的就业打下坚实的基础，。

3.因人施考，实施分层次评价

美国哈佛大学的发展心理学教授加德纳提出了多元智力理论：每个人都同时拥有九种智力，只是这九种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智力各具特色。由此可见每个学生都有其独特的优点，因此在评价时，应客观、科学公正地评价不同的学生个体，教学时因材施教，评价时因人施考，依据学生不同个体的能力差异，把考核内容分层次，允许学生自主选择适合自己能力水平的考核内容，最后教师把学生不同层次的考核按照相应的比例进行统一，同时同意某些相对能力较弱的学生学习其他的可以发挥自己能力且与本专业相关的其他项目进行代替。通过这样的评价，增强了学生的自信心，激发了学生进一步学习的欲望。

4.学用结合的评价

学生在校期间的每个学期都举办一些大型活动，且每次活动都要与设计专业相关，比如插图设计、宣传画、招贴画的比赛等等，尽量让每个同学都参与其中，发挥自己的优势特长，锻炼学生知识运用的能力，给学生提供一个展示自己才华的平台，同时活动的这些作品也可以成为学生就业实习的自荐材料，为将来的实习就业奠定坚实的基础。

5.岗位职业能力评测

学生将来要成为广告设计行业的专业技术型人才，应该让学生充分了解他们将来所要从事的工作和所要生存的职场环境，不能局限在教室内，要走到行业中去，在职场的岗位中学习实践。同时学校还可根据国家教育部的人才培养目标，再结合岗位需求，由广告设计专业的教师和企业广告技术人员共同制定适合广告设计专业考核的内容和岗位职业能力的目标，实行模块评测制度。在考核的过程中，学生在真实的工作环境和实践岗位上进行体验感受，教师和企业的技术人员依据岗位职业能力目标，在职场环境中对学生的理论知识、实践技能进行考核，进而来评测学生是否达到岗位职业能力目标以及岗位职业技能的熟练程度等，使学生充分了解自己将来要从事的职场工作环境及应具备的岗位职业技能。

五、小结

随着社会经济的不断发展，在国家政策的大力扶持下，职业教育也逐渐得到了人们的认可，迎来了前所未有的发展的春天。作为职业教育人，应该抓住机遇，迎接挑战，大胆地改革创新广告设计专业的评价机制，为学生服务，为教学和就业服务，增强学生的自信，因材施教、因人施考，使学生健康、和谐、全面地发展，成为社会和行业所需的优秀的广告设计人才。

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