另外,一味套用多媒体中的“板书”则显得机械、呆板,影响学生的思维发展及学习积极性。说到底,在课堂教学中,教师是主导,多媒体只是辅助手段。教学是一门艺术,教学中教师往往有很多即兴的创作,有许多内容在课前无法充分考虑到,而完全的多媒体教学,则令老师感到局促,无法展示老师生动活泼的教学风采,扼杀了教师课堂教学的激情。

所以我们认为,多媒体不应是唯一的教学手段,应根据植物课的不同内容选用;多媒体课堂也不应只是媒体的堆积,教师不应成为媒体的奴隶。正确的方法应该是多媒体教学与传统教学手段的结合,演示与讲解相结合。媒体演示是为主或是为辅,是选演示后讲解,还是先讲解后演示,或是边讲解边演示,教师要心中有数。同时,我们采用加入手写笔的方法,教师可以把当时想说的话、字写到屏幕上,以供提醒或强调。这样以来,教师可以即兴发挥,充分展示教学艺术的魅力。

3.　多媒体技术在应用于植物教学时要注意使用的“度”

随着计算机的普及应用,许多软件被大家熟悉并能用其制作出上课所需要的课件,而最常被选用的要属PowerPoint、Flash等软件适合分屏结构组织课件,图形图像功能强,色彩丰富,界面友好,简单易学,适合课堂讲授型多媒体课件制作。既然多媒体课件是用于课堂教学,那么,在多媒体课件制作过程中,不管课件中文字的运用,还是图表的叠放和动画的制作,都要切合教学目标和遵循教学规律。多媒体技术在应用于植物教学时要注意使用的“度”。

(1)注意它的时间“度”

1)时间长“度”:采用计算机多媒体技术辅助教学,通过声音、色彩、光线、形状的和谐运用,能激发学生学习兴趣,启迪学生思维,但应用时要把握好“长度”,防止供大于求,产生负作用。运用计算机的声、形、色虽然可以刺激学生的感官,使他们的思维处于兴奋状态,但如果刺激时间过长,也会分散学生的注意力。例如,有些老师从开始到结束,新课的导人、电脑操作的提示、作业的布置等,都采用多媒体技术,原本1 ~ 2S就可以出现的文字,要翻滚跳跃几次才能出现。英国科学家香侬的信息理论在谈到要使课堂教学信息得到高效的输出与接收,其中就指出了信息输出的时间问题。学生长时间处于被刺激状态,容易造成学习疲劳,降低学习效果,这就失去了多媒体技术应有的价值,造成时间、人力、物力上的浪费。媒体的运用是为了提高教学效果,而不是追求形式。

2)适时“度”:计算机多媒体辅助教学,图、文、声、像并茂,形象生动,但只有适时使用,使用恰到好处,才能获得最佳教学效果;若使用不当,则画蛇添足,效果往往适得其反。因此,教师要结合教学内容,依据大纲,遵循学生的认识规律,设计出周密的多媒体介入方案,在最恰当的时候运用多媒体技术,才能取得理想的教学效果。

(2)注意多媒体技术的“动、静态”结合度

一个优秀的课件特别是植物课件主要在于它教学思路的创新和布局的合理,而不在于它的制作技术。但有些课件却过于追求动态效果,在小处做大文章,反而分散了学生注意力,影响了课堂教学。如,某课件在演示中,不断有“火箭”飞过,目的只是提示“按任意键继续”,真是枉费一番苦心。

总之,运用多媒体这一现代化教学手段,只有做到为我所用,为我所好用,做到活而不乱、实而不华,构成最优化的课堂结构,才能充分体现多媒体教学的优越性,激发学生学习兴趣,发展学生智力,培养学生能力,促进学生素质的全面发展。

以上是怎样运用多媒体提高植物教学质量

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