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高中英语词汇的课堂教学中，动词是最具特色的一块。动词在句子中出现多，使用的机会大，而且跟动词关联的短语很多，跟动词关联的语法也比较丰富等等。作为一个教师，特别要在下面下好功夫。

一、要有效地合理地能在课堂教学中运用英语动词的非谓语形式

英语句子中的动词(含行为动词和系动词等)主要在句子中做谓语成分(在句子使用中要注意动词时态、语态、语气和句子中的主谓保持一致)以外，其它大部分动词在句子中是用作非谓语形式的。非谓语动词在教学中的运用形式不外乎有三种形式：不定式形式、分词形式和动名词形式。在特定条件的时候，这三种形式可以作为同一个句子的成分，比如：它们可以在句子中可以同时用作定语、表语形式，不定式和动名词可以在句子中同时作主语、宾语;不定式和分词在句子中可以同时作状语、宾语补足语等等，不一而足。即使是同一种非谓语动词形式，各自也有不同的表达方式，如主动式、被动式、一般式、进行式、完成式等等。因此，清晰地了解这些非限定动词形式之间的主要区别非常重要，了解了它，就能合理地在句子中使用非谓语动词。当然要注意，有些动词是因为语言规则和习惯约定俗成的;但大多却是由意义和逻辑关系而确定的。我们要了解它的意义，才能合理地使用正确的非谓语动词形式。了解意义的作用，首先须去解决那些由于意义和逻辑关系而产生的区别及关系。所以，作为教师，首先在使用动词的非谓语动词形式之前，先必须判断出它的语法成分或者由于与它连结的短语句子在句中的语法成分;再根据它在特殊语言环境中的意义去观察它与其相关单词及句子所构成的联系;经过对比的分析和比较后，就能确定它的非谓语动词形式了。例如： She wanted us _____ (finish) the wok by Friday. 应用不定式的主动式，to finish. 在“want”后充当宾语补足语且表主动。

二、老师要熟悉这类非谓语动词及由它们所构成的动词短语的一些共同的特征

(1)要注意这些动词，尽管发生了一些变化，都是从动词形式变过来的，虽然不能独立地在句子里充当谓语，却可以直接充当(除谓语外)其他各种成分如：主语，宾语，表语，定语，状语，补足语等。也就是说，它们起到名词、形容词、副词等的作用。(2)要了解这些动词或动词短语依然保留着“动词的某些特征”，仍然可以后面接自己的宾语、状语。

三、老师在英语课堂教学中准确使用动词，首先要在以下三点做好文章

第一， 要把作主语、宾语时动词不定式和动名词的用法透彻讲解给学生，不让学生有模糊印象，比如在表较为具体的某次行为动作的动词(短语)做主语时用动词不定式，表较为抽象的一般行为动作的动词(短语)形式做主语时用动名词，做宾语时，要提醒学生要注意的是看它前面的及物动词和介词是什么。如在及物动词agree， choose， decide等后面直接接不定式做宾语。如在及物动词avoid， consider， enjoy等后面直接接动名词做宾语。特别注意在动词forget， remember， regret， try， mean， stop等后面做宾语时，要学生根据句子的意义，再去确定动词的接法。学生要能在老师的辅导下，能够灵活运用这些动词的表达形式。第二，在课堂教学中，作状语、宾语补足语如何适当运用不定式和分词的形式问题。在一般情况中，做目的状语、形容词表语的原因状语、结果状语及谓语后的意外结果状语，做原因状语、时间状语、条件状语、让步状语、说明性的自然结果状语和伴随性状语，做宾语补足语表正在进行的主动作用的，表已完成的被动性作用的，如果做宾语补足语的动词已经具有形容词的特征时，或者其他情况下等等各种情况都要举出例子，让学生通过句子去熟悉，在句子中去了解并能运用。第三，动词在作定语、表语的不定式形式时，做表语时，用来说明句子“主语是干什么的”，在形容词使用时，用现在分词式的(多说明“物”的特征)和过去分词时都要在句子中合理举例。

四、结束语

在完成句子或翻译句子时，要使用好英语中的动词，必须弄清楚该动词在句子中所起的作用：在句子中充当谓语时，要考虑其时态、语态、语气和主谓一致的语法现象;在句子中用作非谓语时，要看它是充当什么成分、具有什么特征、与相关名词(代词)的逻辑关系，再确定它应该以哪种非谓语形式表达。

[1] 骆宏胜. 非谓语动词在完成句子中的应用[M]. 语数外学习(高考英语)， 2011(10).

[2] 邓先荣. 非谓语动词鉴别与应用[M]. 桂林：广西师范大学出版社， 1988.

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