三、学生资源策略的训练

初高中英语衔接教学指的教师是在高一学生刚入学阶段，利用一段时间的教学，帮助学生认识初高中英语学习的特点和差异，在心理发展、语言知识、语言技能、情感态度、资源策略等各个方面适应高中英语学习的需要。在初高中衔接教学阶段，教师不但要使学生认识到高中英语学习中资源策略的重要性，而且要教会学生如何去利用这些资源。下面，我就几种常见的资源利用谈谈如何对学生进行资源策略的训练。

1.词典

词典是最常见的可利用资源。在衔接教学中，教师要着重引导学生学会分辨哪些单词需要查阅词典进行学习以及如何使用词典。

例如，在衔接教学的第一单元，我选取一篇题为“How to master the English language”的文章，文章的作者将英语作为外语学习，主题是关于英语学习的建议。这篇文章作为学生升入高中的第一篇精读材料非常合适，只是其中包含了许多生词。在教学过程中，我先让学生在黑板上列出所有生词，然后将它们进行归类，分成不要查的单词、可以推知意思的单词和必须查的单词。很快，学生确定了不需查的单词：Somalia和Six Form College，我们进一步延伸为专有名词，可以不用查词典;可以推知意思的单词有essay、(mother)tongue、willing、grammatical、exception和ability，前三个单词可以根据上下文猜出大致意思，而后三个单词可以根据构词法得出意思。课堂中，我向学生说明了利用上下文和构词法猜测词义是常用的阅读方法;在文章中有着关键作用的单词有nonetheless、persistence、dedication等，我在课堂上当即要求学生查阅词典，掌握这几个单词，查阅的内容包括：英语释义、汉语意思、音标、词性、例词、例句、常见搭配以及同源词等，并将得到的内容记录在笔记本里，再配以自己造的句子。通过对上述内容的学习，学生才能全面掌握这个单词的意思和用法。而这些要求也成为学生以后学习过程中查阅词典时必须关注的内容。

2.报纸书刊

在出版业繁荣发达的今天，英语出版物在街头巷尾已经寻常可见。这其中有很多是专门为高中学生准备的，也有很多适合高中学生作为课外的阅读材料。学生可以通过对这些报纸书刊的阅读，扩充词汇量、了解异域风情、储备知识信息，并提高口语和写作能力。

当然，学生的阅读需要一定的目的和要求以提高其效果。开学伊始，我就要求学生按照一定的格式每周做一次读书摘记，具体内容如下：

摘记的第一行标明文章标题、作者、来源和摘抄日期，共摘录五个句子和五个单词，并附加一句评论。句子的选取标准三种，一是词组、句式结构很常用的，写作中可以模仿的，如“take it for granted that…”“I hate to…，but…”“find an echo in…”等等;二是英文本身没什么难度，但是写的很有趣、优美、有哲理的，值得背诵引用的，如“But eyes are blind，one must look with the heart”;三是词组、语法结构课堂上讲过的，抄下来，划出知识点，以便巩固课堂知识，如“It was wonderful to walk down the long flights of stairs knowing that I’d had good luck working”，可以用彩笔划出其中精彩的部分。单词的选取标准是学过的单词，但词性或意思不同的，如“My lungs are still not accustomed to Mumbai air，it’s thick as soup and laced with fumes”中的lace;或是似曾相识、寻觅已久的单词或词组，以扩充词汇量，如“Over the rooftop， stars were glowing in the silvery night. At that instant， I found no star was brighter than her eyes”中的silvery。对于生词，可以要求学生通过查阅词典，记录英语释义、汉语意思、音标、词性、例词、例句等。