遗憾的是，在当前应试教育的影响下，学校往往只重视课文阅读和语言练习，而忽视泛读。这种状况是应该改变的。

《大纲》对学生阅读能力的要求是根据总的教学目的制订的，学生需要具备以下阅读技能： 1.能使用词典、语法工具书等进行独立阅读; 2.&127;阅读生词率不超过3%的文段(包括图表和常见标志)，能根据上下文猜测词义，把握文段的中心思想和主要事实; 3.能够把握所读材料的主要逻辑线索、时间和空间顺序; 4.能根据上下文理解作者的态度和观点; 5.能根据己知的事实推断出文段未直接写出的意思。

目前，培养学生的阅读能力主要依靠课文的教学。高中课文的阅读量至多有两三万词，平均每个学期才有数千词。因此，要大力提倡泛读，同时阅读课文的教学方法也应改进。相当多的高中教师习惯于对课文中的语言现象逐句进行讲解与分析，旁征博引，给例句，进行翻译，而忽视了对语篇的分析。运用这种方法是难以培养出《大纲》所要求的阅读能力的，正确的方法应把重点放在对课文内容的理解上，应注意以下几点： 1.在学生阅读课文之前，应就其内容提出关键性问题，引导学生思考，预测其中的内容; 2.对影响理解课文的关键词语进行重点讲解; 3.学生默读课文，用眼扫视，逐句(不是逐字)阅读，用脑思考，根据上下文猜测个别非关键性词的意思，抓住文段大意，验证自己的预测，对读前的问题做出回答，并思考新的问题; 4.鼓励学生提出问题，?并有针对性地、简明扼要地分析语言现象，讲解文段中新的语法结构; 5.向学生提出更多的问题，引导学生再次阅读课文，熟悉细节，掌握全部内容; 6.当学生完全理解课文后，?放录音让学生模仿朗读，要求他们带着感情、绘声绘色地朗读，进一步体会语篇中的涵义，同时提高语音语调水平; 7.围绕课文开展各种形式的口、?笔头交际性活动，如复述、讨论(文段直接写出的和未写出的意思)、摘要(全文或段落大意、按时间顺序罗列史实等)、角色扮演、采访、调查(与课文同类的问题)、写报告等。

(三)使学生获得一定的自学能力《大纲》在“教学目的”部分加上了“使学生获得一定的自学能力”，这一 条加得好，符合时代的要求。高中学生英语的自学能力主要指学习语言知识和运用英语进行听、说、读、写的能力。在这方面应注意以下几点：

1.独立学习英语词汇的能力

在初中语音和词汇学习的基础上，形成一套学习词汇的方法：能够运用拼读规则、音标和构词法知识拼读和记忆单词，并结合上下文正确理解词义;自觉地按读音或拼法特点将所学单词归类，记在小本上，随身携带，不断复习;在课外阅读中不断吸收新词，记入小本，有意识地扩大英语词汇量。除了学习单词，还应特别注意习惯用语和固定搭配，注意它们在课文中的用法，把那些与汉语差异大的、较难理解的短语记入小本，典型的例句也最好记祝对于《大纲》词表(一)中的短语要倍加重视，要熟记，而且会造句，经常用以进行口、笔头自由的表达。

最好选择一种英汉双解词典做自己的良师益友，遇有词汇方面的疑问不等待或仅依靠教师解答，自己查字典求得答案。经常使用字典，会越用越熟练，查找迅速，而且可以学会根据上下文找到恰当的释义。