简称互动，是人们以相互的或交换的方式对别人采取行动，或对别人的行动做出回应。它包括所有的社会行动，如向老师问好、老师询问学生对知识点的理解等等。在该理论看来，人一出生就进入了人际交往的世界，学习与发展就发生在他们与其他人的交往与互动中。它既强调学习过程的认知参与，也强调学习过程的全人参与。社会互动理论着重对学习的社会环境建构，把教师、学生、活动之间的相互活动看作教学的灵魂所在，强调教师、学习者、学习任务和学习活动之间的相互作用和整个过程的动态性。从社会互动理论的观点来看，单纯的教学并不是真正的教育。教育应当是让学习者学会如何学习，特别是持续性的学习;更为重要的是了解如何获取正确的学习方法，因此学习者的自主性学习和自我指导学习应该受到教育研究者的关注。此外，还强调教育就是给予学习者独立思考的一种特权。教学要能够训练学习者的思维，同时我们也要重视单独的学习者，尊重其个体发展的需求，这也是促进个体全面发展而不仅仅是认知能力发展的体现。

(二)社会互动理论对高职旅游英语课程教学的启示

1.应用交换观

社会互动理论中的交换是指个人或群体采取某种方式彼此交往，这种交往旨在获得报酬或回报，这样形成的关系就是交换关系。旅游英语论文发表但多数社会交换都遵循一个基本原则：互惠。学习一门语言就是要培养学生的语言能力，而这种语言能力高低的评判标准，则是应用的强弱。对于旅游学科而言，学习旅游英语则不仅仅要具备基础学科英语的能力，除了熟悉语法之外，语言知识的积累绝不是学习语言的终极目的

本文是高职旅游英语教学模式的改革

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