辩论赛一方面强化了学生对两种庭审制度优缺点的认知，另一方面加强了学生多模态识读能力，包括语言表达能力和逻辑思维能力。本文是一篇如何解释重要的法律术语，接下来让我们一起看看吧!

【摘要】可以与同学讨论，画出课文的语篇树状信息结构，列出主要的信息点和信息成分，解释重要的法律术语，记录疑难问题。

【关键词】疑难问题、信息成分、讨论

课堂学习中，学生多模态获取相关信息。代写论文分析通过回答问题、提出问题、课上讨论、听老师讲解演示等视、听、触觉模态，训练自己的语言表达能力和思维能力;通过角色扮演综合运用多种信息;通过观看庭审录像及视频片段和随后的讨论，综合运用多模态认知各种信息，内化法律信息。

例如，观看庭审录像时，教师有意提醒学生法庭的场景布置、法官和检察官及律师的位置、律师辩护时的姿态、他们各自话语背后的策略和对信息的评价等。代写论文分析学生在随后的讨论中就谈到英美法庭审中法官背景化，主要突出控辩双方的博弈。

而中国庭审则特别突出法官的位置和作用，使其前景化。学生也注意到在中国庭审1中法官的立场明显站在检察员一方，帮助检方进行指控和追问犯罪事实。在庭审2中，法官的追问明显减少，更多的是针对原被告双方提出的证据信息征求双方的意见和发出程序性信息或指令。

讨论的结果加深了学生对中国的庭审制度及改革的认知。代写论文分析有效延伸课堂，运用多模态输出信息。通过课堂学习，学生已获取了充足的信息。为强化所获取信息，学生去法院观摩庭审并撰写庭审观摩报告。我们还组织了跨班级的全体辩论赛“抗辩制与纠问制孰优孰劣?”

学生多模态地获取新信息，使用图片、图形、数据等多模态展示己方观点，驳斥对方立场，取得了良好效果。辩论赛一方面强化了学生对两种庭审制度优缺点的认知，另一方面加强了学生多模态识读能力，包括语言表达能力和逻辑思维能力。

[参考文献]

[1]Karen， W. Technology and Second Language Learning[Z]. ERIC Clearinghouse on Languages and Linguistics. WashingtonDC. (ED350883)，1992.

[2]Kasper， L.F.New Technologies， New Literacies: Focus Discipline Research and ESL Learning Communities[J].LanguageLearning &Technology，2000，4(2)， 105-128.

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