2.有效地组织课堂活动，激发学生学习语言的积极性

根据美国著名的应用语言学家Krashen的输入假说,当语言学习者接受到的语言输入只有在略高于其所已有的语言知识的时候(用字母i)，即此时的语言输入为i+1的时候，才能进行有效的语言习得，也就是说学生才能用已有的知识充分地理解所学的新知识，反之当语言输入低于语言习得者现有语言基础的时候，即i+0的时候，语言习得者又会觉得所学的知识过于简单，而失去了对所学知识的兴趣。同理当语言输入为i+2的时候语言习得者又会觉得所学的知识过于难，也会大大减少语言习得者的学习兴趣。以上分析告诉我们，当语言习得者的语言输入为i+2或者i+0的时候，对于语言学习者来说都不会在语言习得过程中达到一个很好的学习效果。因此，i+1被视为教师应该提供给学生的最佳语言输入。只有在这种语言输入状态下，教学效果才能到达最佳的状态。在大学英语的课堂上教师也应该努力达到这种语言状态。互动式教学法的核心在于沟通与互动，通过课堂上的交流互动来学习知识。这就要求教师需要熟悉每个学生的现有英语水平，才能在互动式大学英语课堂中使交流达到一个良好的顺畅状态。为学生尽可能多地输入他们可理解的语言知识。一个良好顺畅的沟通能够提高学生实际语言的理解与应用能力，能够激发学生学习语言的兴趣和积极性。

3.采取丰富多彩的互动形式，提高学生自主学习积极性

现代大学英语是一门实用性强的学科，对学生的实际运用能力要求较高，因此在教学课堂上教师不能简单机械地传授语言知识，应该着重学生语言应用能力的培养。这就要求在大学英语的课堂中教师要和学生一同积极地参与到教学活动中来，与学生积极地沟通交流;同时，学生之间的沟通互动也十分重要。这样学生在整个教学活动中不仅可以从老师那里学到新的知识，同样可以从同学那里拓展自己的知识面。在教学活动中强调学生的主导作用，能够最大限度地发挥学生学习的主观能动性。即使教师不直接地参与到每个学生的互动中，大多数学生也能够做到积极参与到语言的互动沟通中去。同时，丰富有趣的课堂互动能够使学生更好地参与到其中，大大提高了教学效果，使得有效学习变为可能。在教学活动中，教师可以通过多种互动形式来激发学生的学习兴趣和积极性，尤其是采取让学生自主互动的形式，即教师给予学生一个话题，由学生自主组织谈论，这样可以恰当地将所学的语言应用到实践之中，实现真正意义上的自主学习。

4.实施分级教学，提高教学效果

Krashen的“i+1”理论为大学英语分级教学提供了理论支持。由于在实际课堂中每个学生的语言基础不同，组织活动时为了更好地发挥每个学生的主观能动性，使师生之间的互动达到一个更好的效果，根据学生的水平而采取的分级教学显得十分必要。分级教学即分层次教学，是教学改革深化的必然结果。在传统的教学模式中，教师很少考虑学生的语言程度，教学方式“一刀切”，由此产生的教学效果是基础好的学生吃不饱，基础差的学生跟不上的局面。因此，要改变传统的教学模式，要按照学生的语言实际程度与水平来组织实施分级教学，要最大限度地保证语言输入是“可理解性输入”，保证每个学生对所学的内容能够进行有效的理解和运用，从而大大地提高大学英语的教学效果。科学合理的分级教学不仅对因材施教、提高教学效果具有良好的作用，而且对提高学生学习积极性和语言的应用能力起到了积极的作用。

5.开展第二课堂活动，实现个性化和多层次的学习方式

当今的大学英语教学正趋向于个性化的发展状态，即英语学习不受时间地点限制的主动学习模式。胡壮麟教授也认为谁能在模拟或构建接触和使用外语的环境，即第二课堂上下功夫，谁就将获得好的教学效果。所以为语言学习者提供丰富多彩的语言学习资料就变得尤为重要。在英语教学中，英语课外活动是对英语教学活动的补充，它能促进课堂教学，提高教学质量，英语教学实践也表明课外活动可以给学生提供大量的语境实践和机会，培养学生的交际能力。因此，教师有责任为学生创造更多的课外活动的机会，来激发学生英语学习的积极性，这种以学生为主导的教学方式也正是互动式大学英语教学的核心内容。英语课外活动有很多种形式，如：开展英语朗读比赛、英语歌曲以及英文电影赏析活动、英语相关知识的文化讲座等。同时我们也可以应用网络媒体等资源，第一时间获得最新的英语资讯。这些丰富的英语课外活动对学生的语言学习都起到了不可忽视的作用。第二课堂活动是学习者自愿参加的，这就大大增加了学生学习的自主性，同时也确定了学生在第二课堂活动中的主导地位，学生可以根据自己的兴趣选择相应的第二课堂活动，增强学生学习英语的兴趣，给学生更多运用英语交际的机会，增强学习英语的自信心。同时，要求教师参与到第二课堂中来，使得课堂办得更具有系统性，师生之间、学生之间的良好互动会增强学生对语言知识的内化，同时通过多层次的教学方式，使学习内容和方法具有更好的针对性，使各类学生都能找到适合自己的语言实践的机会，对于提高学生在英语方面的听、说、读、写等基本技能具有重要的作用。

6.结语

以建构主义学习理论为指导，为现代大学英语教学模式打开了一个新的视角。它倡导在大学英语课堂中实施互动式大学英语教学，并主要强调以听说为重点的大学英语学习模式。通过大量的教学实践证明，大学英语互动式模式能够有效地促进师生之间的角色转换，激发学生的学习积极性，使得课堂内容更生动;同时通过分层教学，最大限度地避免了语言学习者的情感障碍，实现了因材施教的个性化教学，推动了学生语言实践的交际沟通能力，实现了真正意义上的语言学习。

小编为您准备的大学英语互动式教学分析，希望可以帮到您!