三 、要关注社会现实

好的议论文是有现实 意义的 ，是针 对当时社会 中的现实提出自己的见解、主张。在2o08年高考全国卷和其他省份的作文题中，都直接或间接地反映了社会热点，这更提醒中学生要做到 “家事国事事事关心”。

现笔者以课本中的例子加以实践说明。如《师说》针对的是 自魏晋以来一直影响到唐代的重门第之分，严士庶之别，压 抑庶族寒门，反对从师 学习之风而提 出的从师而学; 《拿来主义》针对的是上世纪三十年代，社会上对文化遗产所持的全盘继承或全盘否定的态度，而提出了批判的、继承 的观点 ;何满子 的 《剃光头发微》，则写于1983年，讲的是掌权者如何用好手中权力的问题。这些文章之所以写得深刻 ，就是因为作者关注 了他们所处的时代 ，针砭 了当时的社会 弊端。

联系实际是由此及彼的思维活动，它能使读者由衷地感到从材料内提炼出的观点确实有意义，令人信服。当今是一个信息手段多样化的社会，中学生不仅可以通过报纸、杂志这些传统的媒介 ，也可以通过MP4、网络等现代化手段来了解社会。只要有选择性地把这些内容写入文章中，就能使自己的文章有思想，有真知灼见，有现实意义。

四 、选择对比事例

进行对比论证可使论证充分，更有说服力。这样的例子在课本中更是比比皆是。如在《秋水》这篇寓言中，河伯因为 “百川灌河”，就 “欣然 自喜，以天下之美为尽在己”，然而当他看到不见水端的海时，发出了 “今吾睹子之难穷也”的感叹。通过河伯前后态度的对比，阐述了不要拘泥于一己之见而固步自封，而要保持谦虚的美德，要牢记谦受益，满招损的教训。同样以 《师说 》为例 ，在《师说》中，作者把巫医乐师百工之人同士大夫之族进行了正反对比，说的是从师的重要性;《六国论 》中“秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得与战败而得者，其实百倍;诸侯之所亡，与战败而亡者其实亦百倍。”是以双方土地消长为对比，以证明赂秦之害;在《伶官传序 》中，则将庄宗的 “盛”和“衰”进行了对比，从而证明了论点——“盛衰之理，虽日天命，岂非人事哉 !”

由上面的例子可以看出，对比论证在把两种事物或态度加以对照、比较后，又推导出了它们之间的差异点，使事物的特证和本质在对比中更容易显露出来，特别是正反事物的比较，具有极大的鲜 明性 ，能给人留下深刻的印象 。这个方法，更适用于论据比较贫乏的学生，它不但可以使文章内容丰富、充实，而且还能使观点更具说服力。中学生的学习任务重，课外阅读的时间少，因此，要认真学习课本中的文章，合理利用课内积累的材料，以切实充实自己的议论文。

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