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提高中学生英文写作能力的四大途径

英文写作一直是中学生英语学习的难点。中学生因为基本功不扎实，写作时常常会出现名词单复数混乱、主谓一致不清、语态时态含糊以及标点符号、大小写等错误。例如：

1)Do you like these picture.(pictures)

2)Either I or he like it.(1ikes)

3)Here our friends comes.(注：本文由论文联盟http://www.LWlM.COm收集整理此旬为倒装句，主语为名词，谓语comes应置于主语之前，此旬的主语如果为代词，那么该表达就正确。)

要夯实中学生英语基础，全面提高写作水平，关键要培养兴趣、抓牢基础、多加训练，切实做好以下四个方面：

一、培养阅读兴趣

阅读与写作正如一枚硬币的正反两面，互为依存、不可分割。中国自古有“读书破万卷，下笔如有神”之说，美国作家舒伯特说：“Reading is writing”。英文阅读与中文阅读一样，是提高写作水平的基础性途径。那么，如何培养英文阅读兴趣便成为亟待解决的问题。笔者从教多年来，认为英语阅读兴趣的培养关键在引导和鼓励。一是营造氛围，引导学生进行课外阅读。课外阅读材料所涵盖的知识性、趣味性都非常高，往往深得中学生喜爱。笔者曾以某届高一学生为样本，根据学情将学生进行分组，每堂课课后布置各小组学生找一篇简短的英文幽默小故事，在下次上课时要求某一小组学生用自己的语言复述故事，再请论文联盟WWW.LWLM.COM整理另一小组学生翻译故事。对表现优异的小组颁发课外阅读书虫作为奖励，每月评选阅读之星。一段时间下来，学生表达能力明显改善。三是借助平台，引导学生多元化阅读。利用教室多媒体功能播放外文影片，从易到难选择播放内容，通过要求学生现场翻译、复述故事情节、现场配音等方式，培养学生表达的兴趣。

二、积累丰富词汇

词汇是语言学习的重要基础，词汇量的多少决定了语言表达水平的高低。因为词汇量的欠缺而影响到英语阅读理解时，学生通常可以通过猜词和语感来解决;但没有充足的词汇量对于写作来说就如无米之炊，根本无从下手。因此，英语写作能力的提高，基础就在于积累丰富的词汇。笔者认为，背单词必须下苦工，但却有捷径可循。一是编故事记忆。拿牛津英语来说，每一单元的词汇都会因为一个主题有着千丝万缕的联系，但仅凭单词表或者冗长的文章，我们很难记忆，如果强记，遗忘得也快。此时，不妨将所有词汇列出后，用学生自己的语言将所有词汇串起来编成故事，忽略语法和表达，只要便于复述即可。二是新老穿插记忆。遗忘规律决定了学生记忆单词的周期，所以在背诵新单词的过程中，要坚持穿插记忆生疏的单词，特别是每单元列出的重点词汇，一定要列入下一单元的背诵计划中。三是综合记忆。目前，逻辑记忆、联想记忆、分类记忆、构词记忆等单词速记方法门类繁多、层出不穷，所以学生可以从这些记忆法中任选其一或者多种组合，也可以以自己喜爱的方式进行记忆，但关键是寻求最适合自己的，目的就是将单词记住。

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