传媒人才的培养需要立足于专业，但又必须超越单纯的职业技能训练，才能走出唯技术是瞻的误区。当前，新闻学教育必须建立能够协调理论学习、专业能力、人格培养和就业等诸多层面的核心理念，这种理念不仅应具有精神的张力，还需具有相对的稳定性。对于这一问题，众多学者都有一种共识，那就是要培养具有完善人格、心智发达和良好人文素养的新闻学人才，然而在实践中，只有以专业为依托才能真正实现专业优势，从根本上解决人才培养的问题。从这一层面来看，新闻职业素养恰恰是建立在专业基础之上的价值命题，它以精神诉求为要义，以专业能力培养为起点，跨越新闻学学科设置的技术壁垒，体现出对职业的认同度以及完备的知识构架准备。基于这样的认识，新闻职业素养所表达的教育理念是特色与品质的凝结，更是对精神境界的不断求索，从而为新闻学人才培养提供更为持久的内在动力。

当前，我国新闻学教育从学科专业框架的角度来看，在大学本科阶段依据媒介分类的学科专业设置由于分类过细，大大减弱了其学科的包容性与开放性，更为重要的是新闻业界也在不断突破这些学科设定的内涵与外延。近年来，媒介融合的趋势正在从实践层面不断拓展新闻的领域，这种趋势必然会打破学科壁垒以及专业知识、技能的界线，重新构筑新闻专业人才的核心竞争力。新闻专业知识技能的培养必然应遵循一定的价值理念，并与之相互融合形成高等新闻教育的价值体系。在这样的基本理念下，职业素养教育尤其是职业理想、职业精神教育也就应从原先的潜在状态变成一条清晰的主线，贯穿于日常教学当中，成为架构不同专业技能、知识的思想桥梁，从而呈现出新闻职业理想、职业价值的精神张力。

二、新闻职业素养的基本命题

新闻职业素养是一个综合体系。究其本质，职业素养教育的核心应是价值教育。这种教育从认识上建立了对职业传统的尊重，并以传承这样的精神为己任，同时全面把握这一职业的精神内涵，从根本上感知和认识新闻职业的本质，以最为真实和贴近的方式为学生构筑新闻职业的真实图景，从而使学生能从眼花缭乱的现实世界走向内在精神品格的塑造。“大学新闻教育的目标是什么?我的回答是：应该定在改进和提升整个社会的新闻工作的水准上，使全社会因有高水平的新闻服务而受益。更重要的是，要教育学生认识新闻工作对社会的责任和价值。”〔2〕这既是新闻学的特殊性使然，也是大学教育不可或缺的精神内涵。以此为理念的新闻职业素养教育包括以下基本命题。

1.职业理想