2.微观层面，以教师的课堂教学和实践教学质量为重点，重视“两个环节”评价体系建设，强化新闻传播学传统课堂知识教学的互动模式和加强新闻与传播学实践教学环节的质量监控。这是建构新闻传播学教学质量管理监控体系的核心内容。首先，强化新闻传播学传统课堂知识教学的互动模式。互动教学模式符合当今最新的教育理念，它认为教学中的师生是一种互动关系，教师和学生互为主客体，学生既是课堂知识信息的接受者，也是课堂教学的积极参与者。学生通过参与式学习和建构性学习，发挥自己的主观能动性，实现自我定位，增强主动参与意识。其次，加强新闻传播学教学实践环节的质量监控。在我国新闻教育中，早就有新闻工作者是“杂家”的说法[2]。新闻与传播学是“文科中的工科”，对实践教学环节的质量要求很高，因此，要通过以下几个方面实行实践教学环节监控。第一，建立媒介技术实践平台，对学生进行基础技术应用能力的素质培养，具体承担实践教学环节的教学任务。第二、完善校内实践模块对应的实验(实训)室，满足教学要求，注重建设实践基地，注重仪器设备更新换代。第三、新闻传播院系要与业界媒体建立专业实践实习基地。第四、将实践教学的环节安排和与之关联的理论教学环节有机地结合起来。第五、形成及时反馈检查结果的实践教学检查机制。第六、实践教师的管理要纳入教师的常规管理序列，在此基础上规范实践教学管理并建立健全各项管理制度及制度的实施原则，调动教师参加实践教学的积极性和创造性。

3.制度层面，在体系建设实施过程中，要明确教学质量的奖惩机制和约束机制，提高教学管理人员的管理水平和质量意识。这是建构新闻传播学教学质量管理监控体系的重要保障。首先，明确教学质量的奖惩机制和约束机制。要根据新闻与传播学一级学科下各个专业的特点，制定比较具体的奖惩办法和约束机制，是质量监控体系有较强的针对性和可操作性。关于教学活动中的激励机制的建立，应采用多种灵活的形式，开展教师课堂教学大赛、教案评比大赛等丰富多彩的教学评比活动，以此来奖励优秀教师，鼓励教师提高教学质量，把教师教学的积极性与主动性调动起来，使教师主动提高课堂教学质量，全面提高教学质量，树立优良的教风、学风，保证和谐的教学秩序，把教学改革不断深化，使教学管理上升一个新的台阶。约束机制方面，只有有法可依、有章可循，奖惩机制才能发挥其应有的作用，因此学校应制定相应的文件和规章制度，配合各项教学活动和教学环节。其次，提高教学管理人员的管理水平和质量意识。教学管理人员要加强对新闻与传播学教育特点的学习和研究，根据学科特点进行教学管理，明确分工和责任，提高执行力。目前，新闻与传播高等教育正面临着一个新的发展时期，在这一时期，衡量新闻与传播高等教学质量的高低，除了要看教育自身发展的要求之外，更要看我们的教学能否符合经济社会发展的需要。以经济社会发展的需要为标杆，我们要紧跟时代潮流，树立科学的教学质量观，将教学质量监控体系进一步完善，使教学质量不断获得提高。在教学人员、教学管理人员及教学服务人员中，要形成重视质量、严把质量关的好风气，促进了教育思想观念的转变。

小编为您准备的新闻学教学质量监管系统创建，希望可以帮到您！

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