情感具有感染性的特点,就好比一场演奏,出色的指挥家,只有充满对乐曲的热爱之情,才能感染所有的演奏者合奏出感人的乐章。德育课教学也是一门艺术,德育教师在课堂教学中,要精神饱满、乐观向上,寄情于生、寓情于教。讲课要流畅、幽默、有语感,可根据课堂情节的需要,时而如高山流水,时而如月白风情。这样就能扣人心弦,引人入胜,引起学生共鸣,产生极大的感染和激励作用。而学生热烈的情绪,充沛的精神又反过来更加促进教师的热情,师生情感同起同伏,有机交融,互动互进,此时教与学都成为一件极为愉快的事情,教学达到最佳效果。此外,还要注意“非语言符号”产生的情感作用,即动作、眼神和表情等身体语言的运用和把握。在教学中,一个良好的举止,一个意味深长的笑容,一个传神的目光,往往能给学生以充实、可亲、积极向上的感觉,留下深刻的印象,起到良好的效果。讲台就是舞台,教师就是主角,学生能否尽快进入角色,集中注意力,主动地理解吸收所学内容,教师讲授时情感的综合表现十分重要。总之,情感是思想教育具有感染力量的重要来源,在《思想道德修养》课中起着重要作用。它是以理服人,发挥教育作用的前提之一。积极健康的情感对学生的心理和行为都将起着非常深刻的影响。德育教育必须是富有情感的教育,《思想道德修养>课就是培育学生对社会主义事业的深厚情感,对党对伟大祖国和对美好生活的无限热爱之情。

以上是思想道德修养的情感效应探究

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