要实现“中国梦”，必须凝聚力量，依靠中国人民。大学是引领社会进步的重要向导，是推动整个社会文化传承与创新的强大动力。大学生是小康社会的建设者和生力军，是中国特色社会主义的传承者和“中国梦”实现的中坚力量。但当前不少高校学生对政治淡漠，缺乏对社会、集体和他人的责任感，缺乏吃苦耐劳和献身精神，只注重个人价值的实现，在一定程度上对传统的思政教育产生了冲击。“中国梦”为《概论》课课堂教学提供伟大的精神旗帜。“中国梦”是民族的梦，也是每个人的梦，只有大力发扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，团结一致，才能更快实现伟大目标。

二 “中国梦”融入《概论》课课堂教学的路径研究

在“中国梦”进教材、进课堂、进学生头脑的背景下，《概论》课程如何进行教学路径的创新性设计?

(一)“中国梦”贯穿《概论》课课教学始终

以“中国梦”为主线，贯穿教学始终，结合“中国梦”的内涵和实现的“三大路径”(即必须走中国道路, 必须弘扬中国精神, 必须凝聚中国力量)，以及两个百年奋斗目标(即在中国共产党成立一百年时全面建成小康社会与在新中国成立一百年时建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家)，丰富和拓展“概论”课程相关内容。帮助学生从系统上加深对中国特色社会主义道路、中国特色社会主义伟大旗帜和中国特色社会主义理论体系的理解，从宏观把握中国特色社会主义事业“五位一体”的总布局。

(二)结合“中国梦”创新教学设计

1. 教学目标：“中国梦”中实现个人梦

高校思想政治理论课教学，从表面看似乎是高校的教学任务，但实际上却连接着社会的方方面面，受社会经济发展状况，政治体系运作状态，以及社会文化、社会心理的影响。比如面对社会各种矛盾的出现，有些学生容易对国家、社会的未来产生一些悲观负面的情绪，进而形成例如“反正都这样了，我做自己的事就好了，其它不关我的事……”的苗头，教师应作正确引导。

如可以在充分了解信息的基础上，通过和学生进行深入细致的讨论，利用自己丰厚的理论功底和实践经验对这些信息进行客观、科学地评述，帮助学生树立正确的观念。还可以与校园文化活动结合起来, 开展多种形式的校园教学实践活动，包括学生的社团活动、青年马克思主义学习研究会的活动、校报校刊、征文比赛以及演讲比赛、知识竞赛、主题演讲等各种形式的文化活动。在各种校园实践教学资源中融入“中国梦”思想，让学生领略“中国梦”的丰富内涵和经典表述，认识“中国梦”的现实意义和深远意义，并珍惜和践行“中国梦”。让学生真正明白尽管每个人都有理想和追求，都有自己的梦想，但每个人的前途命运都与国家和民族的前途命运紧密相连，只有把自己的人生融入社会，才能让梦想照进现实，在国家社会的发展进步中，实现个人的最高价值。

2. 教学内容：整合教学内容凸显“中国梦”

将“中国梦”融入《概论》课教学，不宜拘泥于教材内容的按章讲解和全面介绍，必须正确处理好教材内容和教学内容的关系，以不脱离教材为原则，将教材内容体系转化为教学内容体系。笔者认为, 可以将《概论》课的教学内容作以下整合。

第一章与第二章内容整合成一个专题：理论自信是实现“中国梦”的精神力量。我们要想实现梦想，就需要坚韧不拔的顽强精神。精神的力量来自于科学的理论，也源自于我们对理想信念的追求、源自于我们内心因宏伟目标而感受到的鼓舞。第三章与第四章内容整合成一个专题：新民主义革命胜利、社会主义改造完成，新中国成立, 开启了实现中华民族伟大复兴的新纪元。第五章、第六章与第七章内容整合成一个专题：道路自信是实现“中国梦”的根本途径。依托社会主义本质和根本任务的内涵、社会主义初级阶段理论，结合改革开放的背景作专题讲授。课前组织学生开展社会考察、社会调查，使学生了解改革开放30多年的伟大实践和新中国成立以来60多年取得的伟大成就。在此基础上引导大家形成共识，社会主义改革和对外开放是实现“中国梦”的伟大动力，是实现共同富裕的重要途径。第八章、第九章、第十章和第十一章内容整合成一个专题：制度自信是实现“中国梦”的重要支撑。中国特色社会主义制度是符合我国国情的，是中国得以发展的根本上的制度保障。中国特色社会主义制度的本质就是维护了最广大人民的根本利益。因此，坚持和完善中国特色社会主义制度才是保障人民的主体地位、充分挖掘人民群众的创造潜能、使每一个人享有人生出彩的机会的根本途径。第十二章和第十三章内容整合成一个专题：完全祖国统一大业，推动世界和平与发展是实现“中国梦”的国际条件。第十四章和第十五章内容整合成一个专题：人民群众是实现“中国梦”的力量所在。

3. 教学方法：实施专题教学与案例教学(10 71页)

“教学有法、教无定法、贵在得法”，要真正实现“中国梦”融入《概论》，就必须结合《概论》课的特点，从实际出发，尊重客观教学规律，探求合理的教学方法以情动人。

(1)专题教学法

为了提高不同层次学生的学习兴趣，同时也为了避免教学内容与中小学的重复，激发学生强烈的参与意识，拓展学生的思维空间，可以根据教学内容的整合并结合现实社会的热点和难点问题，实施“理论+实践”的专题教学。专题教学指的是，在课堂教学时以专题为单位设计教材内容，并综合运用多种教学手段和方式的教学法。

在此专题学习中，可采取有效手段激发学生的学习兴趣, 使其积极参与到教育的全过程中。比如采用问题讨论、主题辩论、 即时演讲、 学生模拟讲课、 沙龙式对话、 角色扮演、 研究性学习等教学形式。

例如第二个专题“新民主义革命胜利、社会主义改造完成，新中国成立, 开启了实现中华民族伟大复兴的新纪元”，教学中可将学生分为2部分：学习组和兴趣组。学习组是由对本门课程兴趣不高的同学自由结合;兴趣组则由对本门课程有深厚兴趣且有一定相关知识的同学自由结合而成。这样在学生中，既有程度好的同学对其他同学的带动和激励，也有不同分组同学之间的比拼和竞争，使同学生学起来更有劲头。

具体方法分为两个阶段，如下：

第一阶段：由老师布置课题，学习组的同学可以通过去图书馆或上网查资料来寻找思路和方，但前提是必须弄懂并形成自己书面的语言表达，老师批改并作为平时成绩上交保存;然后兴趣组的同学需要在学习组学生组织的资料基础上，尽量以一种全新的思路或更完善的方法在课上代替老师进行讲解。这部分主要是通过学生参与拓展视野，并开始对本门课程有所思考和感悟。

第二阶段：在课上将小老师讲得不够到位的问题以及同学们的问题，包括已经解决和还未解决的分类汇总，大家一起来讨论寻求最佳的解答方案。如在讲到四大家族的买办性时，不少同学对于买办的理解不透，于是老师介入讲解，引入案例“孔祥熙在国民政府中的敛财手段”，从：借孔宋联姻，执掌国府财政大权;巧取豪夺，聚敛“孔家财”两个方面，引导学生明白，孔祥熙家族的发家史就是官僚资本在近现代中国的发展史。使他们深刻领会实现中华民族伟大复兴的“中国梦”，必须基于推翻“三座大山”，建立社会主义新中国的前提下，认识到中国人民在追寻“中国梦”进程中选择“三大路径”的必然性和正确性。

(2)案例教学

恰当的案例有助于提高理论教学的针对性和有效性，因此在每一个专题教学中，针对不同的教学内容，可严格筛选与精心编制案例，以达到预想的教学效果。

例如第三个专题“道路自信是实现‘中国梦’的根本途径”，该专题包括三个部分：社会主义本质、社会主义初级阶段和社会主义改革开放。在第三部分的课堂讲授中，以做梦、追梦、圆梦为主线，以“深圳大逃港”作为案例，深度剖析上世纪70年代末中国选择改革开放的背景，进而详细介绍、论述社会主义改革开放的理论。共分为四个部分讲述：第一，改革开放是决定当代中国命运的关键抉择——“中国的梦想家”邓小平开始梦的征程;第二，改革开放取得巨大成就——梦的阶段性实现;第三，改革开放依然存在挑战——梦想与现实的差距;第四，坚定不移地推进全面改革，实现共同富裕——梦的继续。通过课堂提问与同学互动，引导同学们为实现民族复兴的伟大梦想而努力。专题结束时让学生一起齐声朗诵梁启超《少年中国说》中的一段文字，“少年智则国智，少年富则国富;少年强则国强，少年独立则国独立;少年自由则国自由，少年进步则国进步;少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球”。引导学生认识到，今天他们能否准确认识和把握中国梦，并为之而努力奋斗，将会对中国未来民族复兴起到重要作用。

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