论文应符合专业培养目标和教学要求，以学生所学专业课的内容为主，不应脱离专业范围，要有一定的综合性，以下就是由编辑老师为您提供的关于汉语言文学。

我们知道写作是一个人综合素质的体现，“文如其人”，一篇文章能透视出写作者的世界观、人生观、价值观及其道德修养、精神蕴含、知识储备。因此作文在中考语文中占据了半壁江山，分值高达五、六十分的大作文在中考语文卷中的地位真可谓举足轻重，甚至于上海还曾有过在中考中只用一篇作文定高下的设想，所以有人声称“得大作文者得天下”。这也足见我们语文教师搞好作文教学的重要。那么如何搞好作文教学呢?我认为可做到“删繁就简，领异标新”，让教室中绽放“创新”奇葩。

1.培养学生的创新思维。①注重挖掘跳跃之处。如《小橘灯》中只简略介绍“王春林走了”，这时就可以联系小姑娘的点滴介绍，让学生设计“王春林的故事”;对于《白毛女》选段中，杨白劳曾有一声叹：“唉!”这一声“唉”中包含着杨白劳怎样的心理;《在烈日和暴雨下》中，祥子在烈日下出车，第三次出车时的心理描写，可让学生试作揣摩。②注重设计文章结局，从而培养学生的创新能力。如《孔乙己》的结局是“在中秋过后，孔乙己坐着用手慢慢地走去……”走之后会是怎样呢，给人留下了极大的想像空间，此时可让学生发挥想像来写《孔乙己离开酒店之后》;教《我的叔叔于勒》时，可让学生设想“假如在船上吃牡蛎的贵族人是于勒而不是衣衫褴褛的水手，会出现怎样的结局”等等。③学完文章之后，可开设创新性话题，达到训练思维的目的。如学完《变色龙》之后，可让学生开动脑筋，发挥创造才能，就作品《变色龙》与富有世界声誉的短篇小说家契诃夫对对话。可以怀疑、欣赏、商量，也可以挑战，更欢迎有创造性的话题。在教学中，只要随时选择好训练点，从不同角度、不同的方面对学生进行思维训练，长此以往，学生的思维会更活跃，能力也会大大增强。

2.作文教学引路，多方求“新”。①立意的创新。要想在立意上求创新，必须得改变学生的思维方式，破除原有的思维定势，由顺性思维转为逆性思维。在教学时，可充分利用教材来培养学生思维，如《红嘴鸦及其结局》塑造了一个人习以为常的而令人讨厌的“鸦”，但它却极具优秀品质。教学时可以这样培养学生的思维：公认为有缺点的事物有没有优点?公认为有优点的事物有没有缺点?让学生举例说明。②内容的创新。写作内容上要选取有现实意义的、有时代感的、新鲜的材料，但如果没有，可选取个人心中有,别人笔下无的内容来写。例如教材中的《杨修之死》就体现了这一特征。曹操留给大多数人的印象是招贤纳士,爱才之人,但文章内容上却极具创新,选取的是曹操不为人知的妒才嫉能的材料,由此在教学中可引导学生积累类似的材料,如爱迪生晚年自满,不承认交流电,晚年无发明;戴维心中也有砂粒是嫉妒，他嫉妒自己的学生法拉第，在研究法拉第是否能进入皇家学会时，仅他一人持反对票等等。③表现形式上的创新。⑴体裁的创新。可改变原有体裁的作用，如有的学生讽刺社会上拉关系的行为，就写了个《拉关系公司招生启事》;写《“圆”的联想》，以书信的形式来写，读来亲切;讽刺缺乏正直，诚实的人，以病例形式来写，还可以以广告形式、童话形式、问答形式、社会调查、数学证明、实验报告的形式来写等等。⑵表现手法的创新。以物明旨：如写《雨季》，直接写雨季中发生的事内涵就不深刻，这时可写心灵的雨季。改换人称，巧设悬念：例契诃夫写的《我的她》一文，文中说“她勾引我上床，让我不由自主地放弃手中的工作……”，结局处点出她就是懒惰，此种表现形式极为精妙。

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