戴顿大学在高等教育国际化过程中，紧密联系教学、科研与社会实际，培养具有全球意识和国际胜任力的人才，并注重营造多文化的校园文化氛围，本文是一篇戴顿大学的国际化发展策略分析，具体内容请查看全文。

进入21世纪，特别是“9.11”事件以后，美国政府认识到由于缺乏理解世界、欣赏文化差异并具有全球意识和国际胜任力的人才，从而使国家的安全陷于危险之中。为此，亚伯拉罕•林肯海外留学奖助委员会在2005年11月向国会及总统提交了《全球竞争与国家的需要———百万人海外留学》报告，即著名的林肯计划。林肯计划的实施是出于对政治与国家安全方面的考量，目的是让美国的青年人不仅要了解美国，而且要具有全球化眼光，把他们塑造成世界公民。戴顿大学教育国际化的动因除了上面提到的几方面之外，丰富的校园文化也是重要的原因之一。大学招收外国学生，对于增进学生的国际知识与意识具有多方面的积极作用。此外，大学的国际化发展有助于扩大学校的影响，提高学校的声誉，增强学校的吸引力。高等教育国际化，是将国际、跨文化与全球维度，整合进高等教育机构的教学、科研、服务与传递当中的意识、活动、能力与过程。戴顿大学在高等教育国际化过程中，紧密联系教学、科研与社会实际，培养具有全球意识和国际胜任力的人才，并注重营造多文化的校园文化氛围，培养学生的跨文化交流与沟通能力。

实施ETHOS项目

实施ETHOS项目，旨在促进学生对技术全球化的理解，使他们认识到当工程技术与文化、政治和经济等相关联时，他们将能更加深刻地领会工程技术的涵义，并能更好地进行服务。ETHOS项目的主持人希望通过服务与学习、团队活动、合作研究等方式，为学生提供经验式学习，为欠发达国家、发展中国家和地区提供技术支持，运用实用技术提高当地人的生活水平。ETHOS项目能够在服务中培养学生的创造性和独立性，提高他们的沟通能力，处理技术、环境伦理、社会责任和文化敏感等问题。项目的实施，能够在日益增长的全球化时代提高学生的责任感和人道主义精神，对培养学生的国际化眼光与国际事务胜任力具有重要的作用。ETHOS项目的实施始于2006年，到2010年，ETHOS项目成员的足迹遍及非洲、亚洲、中美洲、北美以及美国本土的20多个国家。所实施的工程种类繁多，包括非洲农村的供水与水净化系统设计、喀麦隆供水系统的设计、多哥的屋顶结构设计、危地马拉的木质炉灶设计、尼加拉瓜的太阳能光伏电板工程、玻利维亚的工业炉和烘干机设计、秘鲁的计算机系统工程、美国北卡罗来纳州太阳能炉的设计等等。在项目实施过程中，学生们在服务与传授实用技术的同时，通过与当地人接触，亲身感受与体验当地的文化，使他们享受到不同文化带来的快乐。工程结束后，极大地改变了当地人的生活，学生们对工程技术也有了全新的认识。

建立全球学习生活区

目前，戴顿大学的国际学生占全校学生总数的10%以上。他们来自40多个国家和地区，其中44%的学生来自中国。随着国际学生的急剧增加，为了给他们提供更好的服务，戴顿大学扩大了位于瑞克中心的国际学习生活区，建立了全球学习生活区。建立全球学习生活区的目的在于培养学生的跨文化交流与沟通能力以及文化敏感性;把学生培养成为世界公民;促进不同文化背景学生之间关系的发展。⑦在全球学习生活区中，学生们生活在一个国际化的环境中，教师和学生自由地讨论问题，分享不同国家的文化，浸淫在一个全球对话的社区之中，共享着他们所热衷的国际意识，并且把这种意识传递到大学的其他社区。在国际学习生活区中，学生上课、进行移民咨询、工作以及进行课外活动、查找他们所需的资料等等，国际学习生活区成了国际学生和对跨文化感兴趣学生的理想家园。该校国际项目部主任艾米•安德森说，“在我们的校园里呈现出美妙的国际性，我们一直在寻求积极的改进措施来促进国际化的发展”。

集中开拓中国市场

到目前为止，戴顿大学已经与20多个国家的40余所大学建立了合作关系。但是，他们最引以为自豪的是在中国的举措。20世纪90年代以来，中国经济高速发展，高等教育规模急剧扩大。戴顿大学敏锐地意识到中国高等教育市场的巨大潜力，因此在制订国际化发展战略时将主要目光投向了中国。从2003年开始，戴顿大学与中国高校进行广泛的交流与合作。现在，已经与中国10余所一流大学建立了合作关系，开创了高等教育国际化工作的新局面。戴顿大学与中国高校的合作项目非常广泛。在上海师范大学实施了“工程技术3+1项目”、“暑期海外学习计划”、教师(研究人员)互访项目。为了发展普通话教学，戴顿大学语言系从南京大学聘请客座教授，以帮助他们进行教学与课程开发。戴顿大学还与美国的跨国企业合作，从南京大学挑选优秀的学生到戴顿大学学习。如果学生完成了跨国企业美国总部的暑期实习，毕业后愿意到中国分公司工作，美国的跨国公司赞助其在戴顿大学的学习费用。2007年，戴顿大学与南京财经大学合作，实施了教员互访项目，签署了“1+4招生协议”等。同年，戴顿大学视觉艺术系与南京艺术学院实施了“艺术交流项目”，并于次年将交流的成果在对方学校进行展示。2007年11月，戴顿大学与南京医科大学签署合作协议，双方商定在医疗与健康护理领域进行合作教学与研究等。2010年，戴顿大学与南京理工大学签署实施了“政府规划与领导项目”，该项目旨在向中国学生介绍美国的公共管理、领导能力与技巧。戴顿大学不仅与中国高校建立广泛的合作关系，还积极拓展合作范围，寻求机会与中国政府合作。现在，戴顿大学已经和江苏的政府部门建立了多年的合作关系，在“江苏教育计划”中，已经实施了“电气工程与计算机科学研究生教育项目”。戴顿大学与苏州工业园区管委会合作，在园区成立了戴顿大学中国研究院(苏州)。依托戴顿大学的优势学科，结合园区产业发展需求，与中国高校合作开设纳米技术、电子光学、生物工程、再生能源等专业，培养高层次人才，开展形式多样的培训与继续教育工作。

实施“全球教育习明纳”计划

为了提高学校教职员工的国际化水平，戴顿大学实施了“全球教育习明纳”计划。⑨该计划被看做是学校制定国际化战略的关键要素，它为教职员工的海外学习提供条件，拓展教职员工的国际化视野，激励他们用全球化的眼光进行教学与科研。该计划的实施使许多没有国际经验的教师对国际化有了全新的理解，这不仅有助于加强戴顿大学的国际关系网络，还能激发出新的学术项目，提高大学的学术水平。让学生到国外学习很重要，但是如果教师在课堂上能有所改变，将对更多的学生产生巨大影响。历史教授查尔斯•安格纽通过三个月的中国之旅，已经开出了三门新课，并计划开发一门亚洲研究选修课。全球教育习明纳计划始于2010年，第一批人员在2011年5月至6月访问了中国。第二批人员于2012年暑假成行，访问与学习目的地依然是中国。项目完成后，学校要求每位教师拟订一个具体的合作项目建议，修订其所教授课程以提高国际化水平。该计划最显著的特点是具有极大的灵活性，作为一个群体性活动，却又是高度个性化的，能够满足每一位教师的独特兴趣与需求。

成立国际教育委员会

为了保证国际化战略的顺利实施，评估国际化项目的实际成效，戴顿大学成立了“国际教育委员会”。委员会由招生副校长、学生发展副校长、学术评议会主任、国际项目中心主任、教务处长，以及相关学院的院长等14名成员组成。委员会的职责主要有以下方面:制定国际化发展策略;审查正在进行的国际化项目;制订或审查大学层面的国际化发展政策;审查所有新的国际化项目，并向校长和教务长提供建议;在尊重财务模式的基础上对国际化项目进行审查;检查与评价国际化成果;收集与分析高等教育国际化信息。国际教育委员会每学期召开两次会议，会议由国际教育中心主任和教务处副处长共同主持。会议审议国际项目中心和大学的其他国际化工作，提出新的国际教育项目建议，讨论国际教育政策等。为了对国际化项目的运行过程进行监控，国际教育委员会每年至少向教务长或教务委员会汇报一次工作。

戴顿大学顺应国际化发展趋势，在教育国际化方面取得了显著的成绩。从戴顿大学的国际化实践反思我国高等学校的国际化，有以下几点启示。(1)注重培养学生的服务意识与责任心。我国的高校不仅要派遣学生到西方国家学习先进的科学技术，也要向发展中国家和欠发达国家派遣学生，通过对当地文化的了解、生活环境的调查、团队合作研究等方式为学生提供实践机会。通过运用所学知识为当地人服务，培养学生的国际服务意识，增强责任心，使他们成为具有全球眼光、国际服务能力的“全球公民”。(2)树立创新意识。目前，我国的高校存在着国际化思维单一性，国际化活动单向度性，创新意识不足。因此，必须进一步解放思想，以开放的视野与办学理念制订国际化发展战略。创新国际化发展手段，充分利用科技手段和各种资源，加大学校的宣传力度，提高学校的国际认知度。此外，还要加强学校教职员工的国际化创新能力的培养。学校要为他们提供国际合作与交流的机会，利用一切机会加大对教职员工的国际化教育。(3)在国际化过程中，要注意科技与文化并重。由于特定的历史原因，我国在科学技术方面与西方发达国家相比处于弱势地位，客观上造成在高等教育国际化过程中只注重科技方面的交流与合作，忽视了文化的作用。今天，“文化殖民主义”的观念还没有从某些西方人的观念中消失，他们把文化称作“外交中的第四手段”，希望通过文化手段谋求政治与经济利益。因此，他们在国际化过程中特别注重文化的渗透。我国的高校在国际化过程中，应在相互理解、互利共赢的基础上，建立平等的文化交流机制，把中国文化的精髓、智慧和创造性，与国际的、跨文化的知识融合起来，培养出具有国际视野的人才。(4)要注重制度建设。我国的高校在国际化过程中可成立类似于戴顿大学“国际教育委员会”性质的机构，对国际化战略进行全面的评价、审核及提出建议，经过民主讨论做出决策。在国际化项目进行的过程中，对项目进行监督与检查，对存在的问题提出相应的整改意见，在项目结束后对之进行评估等。

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