三、逆向的心理效应

逆向的心理效应是指:由于师生之间缺乏必要的交流和沟通,在课堂交流过程中产生误解,从而产生相互抵触,甚至对抗的消极心理状态,且由此心态产生的负面影响。可分为偏见效应、挫折效应等。

(一)偏见效应

顾名思义就是教师对某个学生始终保持一种片面的、带有成见的一种心态,此种心态初始表现在教师身上,但很快便会引起学生群体心理对应的反映,即偏见效应。比如说:教师对一个平常表现都很好但体育成绩一般的学生印象不错,在体育教学过程中予以照顾,而对其他体育成绩较好但比较调皮纪律较差的学生讽刺挖苦,这就会引起后者极大的心理失衡,直接在课堂上的表现就是不断地以各种语言、肢体动作来扰乱课堂秩序,对来自老师更加严厉的批评有时会奋起抵抗,这样不仅会引起课堂秩序的混乱,而且会大大降低教师在同学们心中的威望,并且会使一些同样感到心理失衡的同学还自觉地形成一个小群体,那么会给课堂教学带来更大的障碍。

(二)挫折效应

由于师生之间情感沟通不够,教师对学生的各种心态不能准确掌握,加之教学方法失当,使学生在一种消极、压抑的气氛中去学习,当学生在学习过程中对某一个技术动作不熟练达不到要求时,就会产生一种消极的情绪和紧张的心理状态,心理学上称之为心理挫折,由这种心理状态反应出的学生具体表现,我们称之为挫折效应,它主要表现在以下几方面:

1、怨天忧人

由于对教师的某些行为作风不满,或对所学内容感到厌恶,进而对课堂纪律、示范动作、组织练习等从心理上采取一种敌对态度,并为自己的不良行为寻找各种理由进行辨解,或把责任推卸给其他人。

2、冷漠无谓

失去了学习的动力,对所学项目表现出冷漠,无所谓的态度,对一切都听之任之,成绩落后于他人也无所谓。当一天和尚撞一天钟,得过且过。

3、临阵脱逃

由于失去对体育学习的兴趣和动力,又担心遭到老师、同学们的讽刺和责难,所以干脆逃避练习。男生以有病、有事,女生以生理现象为由充当见习生。久而久之,就会起连锁反应,其他同学也会仿效,极大的影响教学质量。

四、对策　　通过对课堂种种心理效应的分析,我们清楚地看到各种心理效应的成因及其带来的后果,如何在体育教学过程中培养积极的心理效应,消除逆向的心理效应,是能否高质量的完成体育教学任务的关键所在,要做到这一点,要求体育教师必须做到以下几个方面:

(一)加强自身修养,树立教师威信

教师的威信可以使师生的心理出现积极、亲密的状态,这表现在教师的意见受到学生的重视,他的指示与劝告为学生乐意接受和执行,他的言行会被学生当作榜样,他的人格和学识会在学生中产生深远的影响。

1、教师在上课时,尤其是第一堂课要给学生一个健康、干净、开朗、正直的形象,使同学们有为之一振的感觉,这样能迅速拉近师生之间的距离,得到同学们的心理认同。

2、课堂上的语言简洁、干脆、坚定,交待技术动作要领简明扼要,不拖泥带水,给人一种干炼的感觉,使同学们乐于接受教师的任何一项指令。

3、努力钻研业务,使自己具有较强的业务能力,在进行具体动作的教学时,给学生力与美的享受,从而使学生乐于模仿。

4、加强理论学习,提高自身修养,使自己具有优良的思想品质,并勤勤恳恳地工作,全心全意地为学生服务。体育教师展现在学生面前的是一个具有精湛的运动技能,准确优美的示范动作,高超的组织运动竞赛的能力,认真负责的工作态度,严谨而又活泼的生活作风,较强的组织纪律性,高尚的道德品质等形象,那么自然会在同学们心中产生很高的威信。

(二)加强情感交流,形成心理相融

尊重信任学生是实现心理相容的前提条件,教师以平等的身份与学生相处,尊重他们的人格,充分相信他们说过的话和做过的事,并设身处地的为他们着想,深入学生生活,深刻地了解他们的所思、所想、所讲、所感,才能与他们产生共同语言。关爱学生是实现心理相融的保证。体育课是室外课,学生进行身体活动必然要涉及天气的冷暖,学生的伤、病、疲劳状况。此时的学生希望得到教师的关心和爱护,安慰与鼓励,如果这种需求得到满足,会极大地调动他们的参予热情。询问学生的身体状况、伤病情况,对体质较差的学生给予恰当的保护与帮助,对学生出现意外给予妥善处理,做到这些会使学生感到教师处处关心他们,爱护他们,必然会给课堂带来良好的气氛,使学生自觉的配合教师,从而更有利于课堂教学任务的完成。

浅谈学生体育心理效应之原因和应对策略的文章到这里就结束了。

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