1. 项目的选定

项目的选择需要非常慎重， 教师需要选择那些贴合教学目标的项目、贴合人才培养目标的项目。同时，如果一个项目贴合了教学目标和人才培养目标， 但是却不能激发学生的兴趣也是不可取的， 只有能激发学生学习积极性和主动性的项目才能取得较好的效果。一般而言， 项目的来源可以从就业角度考虑，挑选那些与所学专业对口的职业人的具体工作作为项目， 将会受到学生的肯定和欢迎。例如育婴师的具体工作、学前教育教师的教学活动、中小学心理辅导老师的工作、养老护理员的工作等。对于发展心理学基本理论的学习，如不同的学术流派会对同一个问题有不同的视角和观点， 可以根据学科特点制定一些模拟高度访谈、角色扮演类的项目。针对发展心理学具有全面研究个体发展、终其一生的特点，可以要求学生完成为不同人群制定发展规划、教育方案类的项目。

2. 项目进行的注意事项

项目以小组合作方式进行， 要求小组成员参与其中。但是无法避免的是个别小组成员对项目抱有不关我事的逃避态度。教师首先需要理解学生的性格差异，不强制要求学生进行某项具体活动， 而是要合理的安排属于小组内部的角色， 为小组成员提供组内不同的身份定位， 让学生根据自己的情况选择并与其他组内成员协调， 最终选择自己喜欢的角色。如一个六人左右的小组，可以要求组内安排一名教师助理负责与老师协调指导时间、汇报进程、转达老师要求、遇到困难向教师求助; 一名协调员， 通知组员参与小组活动、安排时间地点、促进组员团结、促进合作等;一名资料员， 负责收集网络资料、打印资料、复印资料、图书馆借书还书、购书、采买文具道具等; 一名记录员， 负责记录项目进程、会议记录; 一名保管员， 负责保存所有外借图书资料、教师提供的参考资料、道具、组内讨论协商会议记录、影音资料、汇报报表等;一名汇报员， 负责最后总结、汇报项目成果。最终考核既考核小组项目成果， 也考核小组成员在组内角色分工上的称职程度。如三十人的班级， 每六人为一个小组， 全班会有五位协调员，最终可以对五位协调员进行评比， 选出最佳协调员。以这样的方式明确分工和职责，小组成员需要尽可能做好属于自己的工作获得认可， 又要为小组项目贡献力量， 可以最大程度的保证参与性。

项目进行过程中， 有的小组可能会由于过分表现本小组的创新性偏离知识目标。教师需要认识到这正是小组积极性的表现，不需要过度打压， 而应该提前告知学生项目成果评估的具体标准和细则， 如过分脱离规定范围将被扣分， 并在项目过程中进行监督、适当提醒。

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