(一) 提高了幼师班学生学习《幼儿心理学》的积极性和主动性
教师用讲授法时结合有趣的教学实例，用游戏法让幼师学生亲身体验，探究性学习让幼师学生在查阅资料、相互交流中获得丰富的知识和探索的经验，用加分激励法给他们带去成功的体验，幼师学生们对学习幼儿心理学课程的兴趣越来越浓，学习的积极性和主动性提高了，信心也增强了。他们平时也开始注重收集幼儿教育的一些案例，在课堂上与教师、同伴进行探讨。有的幼师学生甚至利用闲暇时间进入幼儿园观察、体验，用实践来检验幼儿心理学中所讲授的理论知识。
(二) 在共同的探讨过程中，幼师班学生的合作意识与交往能力逐渐加强
幼师班的学生明确课题后，先查阅文献资料，然后集体讨论，分析资料，得出结论，再组织小组成员上台阐述，这其中少不了各成员之间的交往与合作。每一次这些方法的巧用，都加深了他们之间的合作意识，培养了他们的交往能力。
(三) 教学相长，师生互动作用明显增强幼师学生逐渐改变了以往被动的接受式学习方式，主动探究，并将学到的知识应用于实践，同时也锻炼了口语表达能力。
教师既是学生学习的示范者，又是一名学习者。学生的一些观点充实了教师的知识面，教师也逐渐更新教育观念，改变教学方式，与学生平等合作，相互作用，共同探究教材，从而也促进了教师的成长。幼儿园新课改对幼儿教师提出了更高的要求，《幼儿园教育指导纲要(试行)》要求“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。师范学校是培养幼儿教师的摇篮，那么，师范学校的幼儿心理学课程教学应顺应社会发展的要求，积极推进教学方法的改革，让师范学校的教师也成为幼师学生学习活动的支持者、合作者和引导者。
威廉希尔app 论文网为您提供心理学论文范文参考，以及论文写作指导和格式排版要求，解决您在论文写作中的难题。