实践能力的培养不只是某门课程的任务，也不是一次实习就能完成的。实践能力的培养应该贯穿于整个大学的学习阶段。我们认为可以通过三种途径或“三结合培养模式”培养心理学专业学生实践能力。

(一)课内练习与课外实践相结合———课内课外，相辅相成

课堂练习是培养学生实践能力的主渠道，既有教学目标、教学计划、课时等措施的保障，又有教师的指导。然而，课内练习时间是极其有限的，因此课外练习无疑是课堂练习的重要的补充。学生通过社团、课外兴趣小组、社会实践等活动来培养自己的专业特长，满足自身专业成长的需求。课外练习具有个体性、情境性和综合性的特点，能够有效地提升学生自我效能感和成就感，促进个体自我进一步完善。

课堂教学是针对全体同学进行基础训练的重要组织形式， 可以保证绝大多数学生达到教学基本要求。但由于课时、指导力量的限制等原因，要使学生能力，尤其是创新能力，以及综合素质得到全面提高是有一定困难的。因此，利用课余时间，特别是寒暑假让学生自行组织实践活动，无疑是一条促进学生实践能力形成和发展的有效途径。而且学生对此有兴趣、没压力、不怕失败，这样学生完全可以放开手脚，大胆尝试，充分发挥其潜能和作用。

注重学生的应用实践和科研实践能力的培养， 毕业生的能力和表现当受到用人单位的认可和好评。我们认为应在以下几个方面下功夫：

1.加强技能型的课程学习。充分利用课堂的师生示范、学生练习;利用实验室、实训室、基地的设备和空间，要求学生操作与演练。如实验心理学、统计学、测量学、研究方法、心理健康教育设计、团体辅导实操、心理咨询技术实务训练、箱庭治疗、生物反馈技术、感觉统合训练等课程的学习。

2.设立实验兴趣小组。实验兴趣小组每两周开展一次活动。兴趣小组分为三组：一组是在教师指导下由学生尝试进行实验设计，目的是帮助学生加深对专业知识的理解和提高实验操作能力;一组是以问题为导向， 引导学生通过设计综合性实验，提高学生实验设计能力;一组是协助和参与由教师主持的课题研究，目的是为了促使本科生及早进入科研，提高其研究水平。

3.建立教学与科研实践基地。建立教学与科研实践基地，基地应涵盖中小学校、司法、公安、检察、企业和社区等系统和单位，为心理学专业提供广阔的实践锻炼平台和丰富的指导力量，保证学生顺利完成每学期的两周见习(大三、大四)和大四的六周以上实习和六周科研任务， 大大提高学生的实践能力， 同时也为他们日后在这些系统中就业形成较强的竞争优势和实力打下坚实基础。

4. 建立学生实践平台。利用心理学实验中心，设立“心理与教育咨询服务中心”的学生组织。专业学生在假期充分利用“中心”的设备、场所、网络等为对校内外需要帮助的各类群体提供心理咨询、辅导和治疗以及心理拓展等方面的社会服务。对内，服务于学生;提供心理测试、心理咨询(面谈、电话、网络咨询)、心理宣泄、朋辈团辅、新生心理测试的数据统计等服务，进行心理健康教育宣传及活动。

对外，服务于社会：走进中小学，进行考试焦虑、人际关系等问题的辅导;走进社区，进行心理健康教育宣传、入户调查居民的心理需求，开展有针对性的服务;走进司法系统，对未成年人犯罪心理的调查和心理疏导;走进医院，对灾民的心理辅导;举办多期的夏令营，进行主题式的心理训练;为社会提供心理咨询、感觉统合训练等服务。

(二) 课程演练、专业见习、专业实习相结合———阶梯式的推进，层层加固学生技能在课程演练中，需要对学生进行必要的实践训练， 这种练习有助于学生理解与掌握有关的技能，例如，心理咨询学课程，一些咨询技能(如倾听、共情等) 的掌握需要经过观摩与练习才能形成;团体辅导技能(热身、导入、体验、分享、结束)需要进行一定的演练才能得心应手地应用。使学生在实习时能够运用所学的知识技能。学生实践能力的形成需要通过多种途径、多种方式的不断推进才能逐渐形成。

除了课程演练外， 见习、实习也是重要的途径。在见习中学生可以学到在大学课堂上所学不到的知识技能，如班主任的班级管理、课堂教学的组织、教材的处理方法。在条件允许的情况下，在见习过程中进行尝试性的教学，为后续课程的学习提示方向，为实习奠定基础。

实习无疑是一种培养学生实践能力的综合方法，需要进行有效的组织与指导。学生在实习中必然遇到很多问题，并且只靠一个老师带队肯定是无法对每个学生进行细致指导，为此，组织小组共同备课， 互相听课评课能够极大促进学生教学能力、评课能力的提高。

(三)科研实践与应用实践相结合———科研应用，纵横交织

科研能力的提高无疑要在科研实践中逐渐完善。一些人认为大学生不用要求做研究，也不用写论文。其实科研能力不是到研究生阶段才能培养，科研能力的培养更是一种创新能力的培养过程，也是解决问题的训练过程。

其实， 科研能力的提高也有助于应用能力的完善;因为，在实践过程中会遇到一些学习过程中没听过的问题与困难，需要学生自己创造性地去解决。科研实践的训练：观察法、调查法、实验法等科研方法无疑能够帮助学生更好把握问题本质所在，为更好地寻找解决问题的方法奠定基础，同时科研实践过程中训练的独特视角能够促进自己突破书本知识、个人经验的局限，这样才会起到意想不到的效果。

实践过程应用到科研实践中所形成的能力，同时实践过程中也会遇到书本中没有的知识，这就为科研提供了很重要的研究课题。因此，科研能力与实践能力是相辅相成、相互促进，不是割裂的。

应鼓励学生积极申请大学生创新课题、社会实践课题、参与教师的课题研究等。严把论文关，要求做实证研究，从选题、综述、设计、论证、撰写每个环节都认真对待。有些实证研究，贴近学生的心理特点，丰富了其他专业学生的实验内容，提高了心理学专业学生的实验设计与操作能力。

四、实践能力的培养三原则