3.学校原因

第一，管理模式存在问题。很多高职类院校，在管理模式上继续沿袭中专的管理模式， 不能适应高职大学生的特点，在课程设置、教材等方面都存在与学历教育雷同现象，未能真正体现出高职院校的特色。

第二，教学思想及教学水平存在问题。高职生入校成绩来看，其入学分数之间的差异非常大，这样给教师授课带来了很大的难度，采用相同的教学方法，可能会出现有的学生吃不抱，而有的学生消化不了的现象。个别教师从平衡学生知识结构的角度出发，过于强调学生的后续发展而把一些专业理论学科的要求提得太高，超出了多数学生的可接受程度，使一些基础较差、成绩不太好的学生更显得不知所措，容易畏难而退，导致这部分学生对该学科的学习失去兴趣，产生厌学。

4.自身原因

一是心理上排斥高职。缺乏学习动力，如前所述，高职生中有很大一部分学生对高职不认同， 从内心排斥读高职，无奈进入高职之后，由于心理上的排斥，导致学习缺乏动力。二是基础差，学习方法欠佳。高职生入校的分数低于本科生。因此，高职生在文化基础、学习能力、学习习惯、学习信心等方面，整体水平较其他普通院校的学生要差一些。由于基础薄弱以及缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法，特别是缺乏刻苦学习精神，高职生在学习上出现不同程度的困难，学而不会，久而久之就形成恶性循环，产生厌学。

三是生活没有目标，缺乏远大理想。有的高职生进校之后，以混文凭、混日子为主导思想，提倡“60 分万岁，多一分浪费”的思想，浑浑噩噩过日子，很少考虑将来，更不能将自己的行为与祖国的命运前途联系到一起。

三、高职生厌学的对策

1.帮助学生树立正确的学习目的，激发学习动力

没有正确的学习目的，就难以产生强大的学习动力。正确的世界观、人生观、价值观对个人的发展是非常重要的。高职院校一定要抓住学生在校的这一关键时期，采取各种有效措施，加强对学生的思想教育。在新生入校时进行人生观教育，使学生理解人生的意义;针对高职生看不起大专文凭的现象，聘请社会成功人士尤其是文凭不高成功人士代表，来校讲座，培养学生自强不息的精神，引导学生树立积极正确的人生态度。任课教师应充分发挥学科优势，将教育教学与育人紧密结合，使学生坚定正确的方向，增强辨别是非的能力，把学习进行到底。

应帮助学生树立远大理想和抱负，通过开展“我将来要做什么样的人”、“我能否适应社会的需要”等专题讨论或辩论，提高学生对学习的认知水平，激励他们为社会的发展和自身的成长而刻苦学习，奋发成才。把社会、国家和个人的命运紧密结合起来，增强学生对祖国和民族前途的情感体验，使学生有强迫性、消极性、应付性的学习，转变为主动的、积极的、迫切的学习。

2.科学认识学校、专业与成才的关系

针对部分高职生对学校硬件不满意的情况， 在新生入学时应加强学生的主人翁意识、吃苦耐劳精神的教育，帮助学生正确理解，任何人才成功都是外在环境的培养与个人内在努力共同作用的结果，仅仅强调外部条件而不强调自身努力，是一种不正确的观点。对热门专业的学生，教育他们树立长远思想， 进入了热门专业，并非意味着就可以找到了热门工作，工作的关键还是靠技能水平。对于冷门专业的学生，要使他们知道，冷门和热门都是有可能互相转化的，高职院校的专业设置是以社会需要为依据的，热门专业与非热门专业也是相对的。俗话说“行行出状元”，只有没出息的思想，没有没出息的专业，任何专业只要学好了、学精了，都是有用的。

3.把握社会发展形势，增加学习压力

没有压力也就没有动力。心理学认为，适度的压力，有助于提高学生的学业成绩。对于有“60 分万岁”思想的同学，要帮助他们认清时代发展的趋势，在知识经济时代，不掌握现代科技知识，没有一技之长，在社会上将无立足之地。

4.增强自我效能感，牢固树立成才信心。