当今社会正处于变革时期，竞争愈来愈激烈。一方面，护理就业前景并不乐观，各医院对护理本科生思之若渴，对大专生精挑细选，中专生则四处碰壁，毕业后想找个单位相当困难。另一方面，学生接触社会传媒不良信息的机会增加，影视、书刊的某些宣传也存在负面效应，使是非分辨能力尚不够成熟的中专生，耳濡目染得到了社会上某些不正之风影响，对学习产生了不正确的认识。看到有些成绩不怎么好但有较高家庭背景的同学却轻易地获得工作，就产生了即使认真学习，成绩好了，也还是找不到工作，他们对就业前途感到悲观，从而影响了学习态度。

学校的影响

随着人们生活质量的提高和自我保护意识的增强，护理工作的职业要求越来越高，工作压力越来越大，明显影响了学生专业思想的稳定，也因害怕承担繁重的责任增加了不少思想负担，从而失去了对学习的热情。另外，护理专业课程较多，学习任务繁重，多需死记硬背，易使学生感到学习压力较大，无法尽快适应学校的学习和生活环境。在考试的挫折面前想到家长或教师斥责，学生心存畏惧和压力，对学习难免会产生厌烦情绪。

学生自身的原因

学生本身的智力因素和非智力因素是导致厌学心理产生的内在原因。这几年，我校招生情况不太好，生源素质与市级重点中学学生相比，存在比较明显的差异。在厌学学生中绝大多数是缺乏良好的学习技能、情感，学生听课、读书、笔记、应试方法不良的很多，学习迁移能力差，常会造成知识“短路”。还有相当一部分学生厌学则是由于非智力因素，即动机、兴趣、情感、意志、性格等方面的原因造成的，如认为护理工作太辛苦而对专业不感兴趣，缺乏学习动机，注意力分散、思想不集中，无耐心，怕困难，感情脆弱，焦虑不安，自卑感强烈，不能专业致志等。由于丧失学习的信心和克服障碍的勇气，以消极的态度对待学习，就逐渐成为非智力型学习困难学生。

三、 消除护理中专生厌学心理的对策

培养非智力因素

家长和教师无论是出于恨铁不成钢，还是其它的好意，都不要去伤害孩子的自尊和人格，而要千方百计地去维护他们，并帮助他们建立自信。给学生创造施展特长的机会，让他们的闪光点得以施展。只要我们善于捕捉，于细微处见精华，不失时机地让其展示自己，努力消除其自认为差生的心理障碍，每一个学生在受到教师的重视后会得到一定的触动和鼓舞，并诱发其成功动机，要让他感到周围的人都能诚心诚意地接纳他们、关怀他们、尊重他们。教师要创造条件，让学生能获得成功的体验。在教育教学过程中，潜移默化地进行学习兴趣的培养，通过多种形式的活动，让学生明确责任，激发热情，稳定专业思想，提高学习自觉性，进而使学生认识到学习不仅是一种权利，更是一种义务。教师要促使学生在学习过程中获得成功的体验，激发学生的激情，使学生进入良性循环的轨道。着重加强入学第一学期的“端正学习态度”、“稳定专业思想”的主题教育显得尤为重要。

创造良好的教育环境

教师采用灵活多样的教育方式，用自身的光和热去点燃学生智慧的火花，凭借自己的真知才识，充分运用可接受性的语言去刺激他们的兴趣。运用现代化教学手段，牢牢把握恰当时机，巧妙利用教育环境的变化，优化课程结构，提高课堂教学效率，增强学生理解记忆和灵活运用的能力，减轻学生的学习负担，充实并丰富选修课、活动课的内容。因为这种学习是在比较轻松的氛围中吸纳知识与技艺，学生就不会有过重的负担。同时，增设就业指导课程，着重改变就业观念，培养就业应聘能力，提高竞争意识和专业兴趣。

提高学生的学习能力