我们在正确认识青少年所谓“逆反心理”合规律性的前提下，还应该看到，青少年进入社会后，通过对过去的“逆反心理”进行自我校正，会逐渐认同家庭、社会的主流观点。对于那些确实与社会规范格格不入的青少年而言，施教者应该采取“情、美、法、理”的四字疗法，循序渐进的化解青少年的“逆反心理”。

“情、美、法、理”的四字疗法就是对青少年要“动之以情、感之以美、明之以法、晓之以理”。具体来说，动之以情，就是要求施教者以关爱之心和真诚的感情去扣动青少年心灵的弦子，以情悦人，做到彼此之间情感的相通相融;感之以美，就是要求施教者以的美的方式，润物细无声的熏陶青少年的心灵，力求以美感人;明之以法，就是要求施教者用“没有规矩就不成方圆”的道理，对青少年因势利导的进行道德、规章和法制教育，以法警人;晓之以理，就是对青少年实行哲理疗法，要求施教者以智启人，以理服人，让青少年心悦诚服的理解、接受、认同和悦纳你的观点，从而逐渐培养自我调控的能力。

晓之以理，从根本上符合青少年的身心发展特点，因为人在孩提时代的思维方式是原本思考，而原本思考的境界里，不注重逻辑和理论的思考，主要是情感的表达，特别是爱、恨、生气或嫉妒等强烈的情感。因此，应该对青少年进行“续发思考法则”的引导，所谓“续发思考法则”( secondary thinking process)是与原本思考法则相对而言，是随着原本思考法则以后续发出来的，是我们长大成人后主要使用的思考方式。“其特点是要考虑逻辑，要注意时间、地点、人物上的合理关系，不能乱来。事情的发生，是要以比较客观而且具体的形式来描述，不能再是魔术性的想法。思考要有条理，注重理论与实际，不讲究情感，甚至要忽略。这就是我们日常生活里所使用的思考与言语的原则。”[2]曾星的研究表明，对青少年进行哲理疗法，恰恰是对于青少年“续发思考法则”的训练和引导，因此，施教者应该以哲学的视界，以哲理疗法为青少年的人生引路导航，积极引导青少年正确的自我认知以及对世界的认知，学会自我调控和自我激励。

要对青少年晓之以理，作为施教者，就必须进一步增强哲学、心理学和人才学素养，充分认识和遵循人生的发展规律，在动之以情、感之以美和明之以法的同时，用深入浅出的哲理，分析事物发展的来龙去脉和前因后果，开启青少年的心智，引导他们认识和遵循人才开发规律。如此一来，施教者就可以通过因势利导，把青少年所谓的“逆反心理”纳入和谐发展的轨道上来，进而把“逆反心理”转化为他们积极进取的精神动力。

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