在传统的理论考试中不外乎让学生去背诵一些纯粹的概念，与高职院校培养学生技能、分析和理解问题的能力的目标显然是达不到的，只靠试卷上的标准答案来判断学生的成绩，这也是不合理的。因此，本课程建议考核采取教师评价、学生评价和社会评价相结合的方式进行，总成绩由过程评价和阶段评价评定。教师评价是在学生开始学习消费心理学课程时预先告知学生本门课程的考核标准，以便学生能根据要求确立自己学习目标，组织自己学习行为。教师本着公开、公平原则评价学生成绩，具体方法为综合成绩根据平时成绩和期末成绩评定，课堂考勤占10 % ，平时作业占40 % ，期末成绩占50 %。允许学生对教师的评分结果提出质疑，并给以公正处理。每份作业的评分都要求学生反馈意见，给予学生提出质疑的机会。确有不合理处，教师应修正。有些实训作业与实训项目可以采用教师、学生联手考评，让每个学生参与评估打分，来锻炼学生对他人的评价能力。对于一些学生与社会接触的项目，可由接触单位给予学生评价，作为课程过程阶段中的平时考核分数一部分。

小结

当然，在教改的过程中，会出现一些问题，如学校开展的实践教学等活动，都是在本校范围内进行，缺少必要的对外联络。再者，一些教学方法注重学生的参与性、合作性和主观能动性，但如何使学生在比较自主的状态下保持学习的自律性和主动性，保证教学效果，这对教师的前期策划与过程调控提出了更高要求。另外，教师的业务能力、实践能力的加强，考核体系的公平性等问题，我将在以后的工作中进一步改善存在的问题，培养适合时代要求的营销人员。

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