3.角色扮演法及表演教学法

角色扮演法是让学生扮演一些角色，亲身体验所扮演角色的心理、态度、情境等，使学生了解学习的要求。这是一种高层次的模拟，要求学生根据给定的条件和模拟的情境作出判断和选择。表演教学法是指学生通过对各种角色的扮演和比较、分析来学习，借此培养其社会能力和交往能力。与角色扮演不同的是，表演有相对独立的主观性行为，以自我为中心来处理角色行为，具有主动决策性，不同于带有任务性的固定角色扮演。如上述3. 2. 1中的例子，各小组从所收集的消费者群体心理与行为相关案例中选择一个较为典型的案例，由学生按照案例中描述的情况进行角色扮演和情景模拟表演，最后由小组长进行本小组的案例讨论并总结。对角色扮演环境进行布置，设置模拟柜台，摆放相应的样品，尽可能使学生感到真实。角色对白多采用实际营销活动中的惯用语，着装也尽可能符合所扮演角色的特征。其他学生对该小组角色扮演情况进行评价，启发学生共同分析、讨论，提出针对不同消费群体心理的营销策略。将角色扮演法和表演教学法等结合运用，大大的提高了教学效果。激发了学生

的学习热情，培养和发展了学生分析和解决问题能力及语言表达能力，扩大了学生的知识面并学到了许多实际经验，特别是学会了换位思考。

四、改变单一的考试方式