根据这些特点，班主任应采取有针对性的措施，分析不同学生问题产生的原因，结合初中的阶段特点，采取不同的策略，注重心理疏导。1、初始阶段，尤其是新班主任一定要强化行为习惯的养成，经常进行行为规范的教育。当问题学生第一次违纪、第一次迟到一定要充分重视，处理问题要既严肃认真，又留有余地，避免过于粗暴和武断。班上有位同学朱某未和监护人在一起居住，小学时经常上学迟到，一迟到就旷课不归。我在了解情况后在他第一次迟到后批评了他，要求他尽量早睡早起，并“送”给他一学期五次迟到豁免权，告诉他不到万不得以不要使用，经过两次“豁免”，他已经基本上不再迟到和旷课了2、绝不能只抓教育，而忽视对问题学生学习的帮助，应对他们进行较大力度的文化补习。学生各种问题的出现，厌学情绪的产生，逃学行为的发生，很大程度在于他们对学习失去兴趣和信心。为问题学生制定切实可行的补差目标，帮助他们接近课程最低标准，给我班几个问题学生顺利毕业提供了可能。3、转化问题学生，一定要积极争取家长的配合，要诚恳的和家长交换意见，不能因遇到困难而灰心，甚至放弃。如果我听了要给我们学校“挂匾”的家长的那一番话，而放弃对该生的信心的话，杨某也就不会顺利毕业了。4、从多种渠道及时了解学生校内外交友情况，想办法断绝和不良人员的交往，坚决制止不良习气的蔓延。5、针对不同年级开展不同的有针对性的教育，初一注意行为规范养成。初二强化行为规范的执行和对问题学生的约束。初三适时进行法制教育和正确的人生观教育。

根据不同学生和班级的特点，班主任的工作还应有自己的特色。我所接的 99级新生，问题学生较多，班级有一名行为习惯和心理极为偏执的高个子同学杨某，家庭教育的扭曲和1米93的身高，使他各方面显得极为突出，班级管理较困难。接班后在差生转化上我进行了极有耐心的班级教育和心理疏导，以他为中心作了许多工作，以下就是我三年来的心得和体会。1、要狠抓行为习惯的养成，在到校、上课、穿着、言行上严格要求，允许学生犯错误，但犯了错误绝不回避、包庇学生。“班长犯了错误，居然也毫不留情，我杨某还有啥说的，我愿意接受处罚”，杨某开始第一次主动接受处罚，就是从我“大义灭亲”开始的。2、根据不同阶段、不同情况进行不同形式的、有针对性的教育。班会这一德育阵地不能放松，班会的形式要灵活多样，学生严重课堂违纪可以随时停课，立即开《我看课堂违纪》的特别班会，必要时可请校领导参加;主题班会要准备充分，除了完成学校布置的任务外，要结合不同阶段和班级特点开特色班会。比如初一年级作为起始阶段可开《我的优缺点》、《我心目中的“坏”学生》、《初一这一年》的主题班队会，做好小学和初中的衔接;初二是学生问题最多，最容易分化的年级，可开展《做一个合格的中学生》、《辅警体能测试与知识口袋》、《擦边球、亚健康与小来来》《我离犯罪有多远》、《惊闻XX违犯校规》的主题班队会;初三学生面临毕业和新学校的选择，可适时进行《我身边的不良习气》、《当命运的敲门声响起》、《我凭什么打赢中考之战》、《十年聚会我不参加》的团会教育。周记、作文、讨论也可结合班会内容布置相关题目，做到班级问题人人知晓、人人参与。3、问题学生在犯错误后大都有改正的要求，树立正气，用积极向上的良好班风和正确的舆论约束和感化问题学生，用具有良好行为规范的好学生的言行示范和带动问题学生。可以收到长期的效果。班级正气树立起来了，不良习气和倾向也就较难蔓延。性格怪异的杨某很渴望和班中有威信的同学交往，但大多数好同学对这类学生心存戒备，内心的自卑使他只好和品行不太好的同学来往，我要求班干部主动和他结成帮助对子，减少了他和其他坏学生的接触。4、班主任一定要做有心人。及时发现问题的苗头，适时进行纪律教育，尤其是加大法制教育力度，晓以利害，让他们树立起码的法制观念。当杨某在参观“预防未成年犯罪展”时，他的每一个举动甚至细微的表情都被我看在眼里，事后的周记中就出现了本文开头的一段话。5不说任何伤害学生自尊心的话，不做任何有损学生人格的事。给问题学生以比其他学生更多的关怀，善于发现他们的长处和闪光点，绝不能轻视和歧视学生。6、花大力气和学生进行心理沟通，谈心要在平等、友好、和谐的氛围中进行，了解他们产生问题的原因。了解他们在想什么，有何要求，出事后不妨听听他们的意见，多从他们的角度考虑问题，共同寻找解决和克服的办法。当我了解了学生陈某情绪和举动是因为父母的离异后，问题就好解决了。

问题学生的转化不是很容易的事，往往采取了措施，不能立即见效果，班主任一定要有耐心，要预见到学生的反复，处理问题不能冲动，认识到困难的程度，永不放弃努力，“数30制怒法”和“你休想让我放弃对你的帮助”的口头语使我受益不少;必要时可和问题学生的小学班主任取得联系，向他们了解学生小学阶段的情况。班主任一定要学些有关心理学知识，多向有经验的老教师请教。注重对问题学生的心理疏导，加大不良行为的转化的力度，使班级管理行之有效。

三年的班主任工作已经过去，由于我注意了对问题学生的心理疏导和转化，班级稳定到了初三结束，班中无人受到处分，没有发生严重的突发事件，几个问题学生都得以顺利毕业。所带班是年级中唯一连续获得“常规管理达标班”称号的班级。