1)占调查人数86.6%的学生课前不预习;

2)占调查人数88.6%的学生做完作业，不会再翻书;

3)占调查人数81.3%的学生不知道怎样复习;

4)占调查人数73.6%的学生没有计算机方面的课外阅读;

5)占调查人数76.5%的学生上课怕回答问题。

我们将上述数据与学生学习成绩进行相关分析得出，以下的一些非智力因素是后进生共有的，在教学中应该引起重视：

1)对学习有难度的专业课钻研不够或无兴趣;

2)听课注意力不集中;

3)对待考试成绩无所谓;

4)没有计算机方面的课外阅读;

5)爱面子，有问题不问老师。

2.注重学生非智力因素效用的措施

以非智力因素为突破口，尝试教改的新方法、新理念，进行有效教育、情境教育、培养学生主动学习教育、赏识教育、情感教育等。具体有：

2.1注重非智力因素的效用渗透到课堂教学中，课堂教学是学生的非智力因素引导和训练的主要阵地。

2.1.1挖掘教材内容，培养学生的学习动机

动机是学习的动力，也是学生非智力因素的重要方面，如数学课等，向学生介绍数学中创新能力和创业教育，由于学生对数学有偏见,没有重视数学是思维的体操,数学包含了丰富的知识和思维技巧。又如，在微机基础时，介绍我国计算机的使用状况、各职业对计算机的应用。在数据库课程时，介绍我国使用数据库的部门和学生自己接触到的数据库职业。通过切合实际的讲解，不但激发了学生的学习热情，而且培养了学生及早溶入社会而发奋学习的学习动机。

2.1.2发挥多媒体和网络优势，创设多媒体教学情境

多媒体计算机为学生提供了文本、声音、视频和动画等多种形式的信息内容。整洁美观、布局合理的界面设计;生动形象、清晰美观的图片显示;生动形象的动画表现;和谐悦目的色彩搭配;清晰悦耳的音频刺激等易创设一种引人入胜、生动活泼的教学情境。这种多媒体教学情境能引起学生的情感共鸣，唤起学生的学习动机，增强学生的注意力、想象力、思维能力和记忆能力。

制作人机交互课件，利用多媒体计算机可以产生出一种图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，并且可以实现即时反馈。这种类似于游戏的一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。

2.1.3运用肯定和鼓励的情感诱导功能，创设良好的心理情境

本专业教学具有多媒体等条件，教师更应注意运用肯定和鼓励的情感诱导功能，为学生创设良好的心理情境。追求成功的情绪体验是人的精神需要。尊重、肯定、赞许与鼓励是对学生最大的信任，而信任是培养学生自信心的前提。这样肯定与鼓励自然而然成为教与学过程中需要考虑的重要情感因素。肯定是对学生取得成绩的一种认可，是满足学生体验成功的乐趣、提高学生学习积极性的一个好方法。鼓励具有促进的力量，促进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步，不断获得学习预期的满足。

2.1.4重视教法改革，激发学习兴趣，培养学生的良好学习习惯