交往是人的生活的需要，实践证明，群体中团结友爱，互相帮助和谐的关系使人感到温暖，产生安全感，促进人体身心健康发展，形成健全的人格;相反，彼此冷漠，互不来往，甚至仇视和猜忌的关系，使人产生压抑和焦虑，缺乏安全感，导致多种心理问题，影响身心健康发展，因此教师要帮助学生学会交往，建立良好的人际关系。在一次心理问卷调查中，有一个题目是：“父母不在家，有客人突然来访，你该怎么办?”有的同学说：“父母不在，叫他下次再来。”有的同学说：“我会打电话叫父母回来。”还有的说：“对不起，我不认识你，你自己打电话给我父母吧。”有的说：“我会告诉他我父母的去向，叫他自己去找他们。”只有少数同学说：“我会请他进来坐下，请他喝茶，然后告诉他父母不在，有什么事我可转告。”调查中，大部分同学反映出与陌生人交往困难，特别是同龄异性。这就要求班主任经常组织丰富多彩的活动，创设良好的人际气氛，促进人际交往，培养学生在交往中热情大方，神情亲切，动作自然，文明礼貌等一般交际能力，教育学生在交往中要以诚待人，与人为善;同时要注意装束仪表。给人以端庄明快的感觉。

开展活动是形成集体并通过集体教育学生的手段。高一上学期段考过后，根据段考成绩以及班上学生来源地域较广，互相之间交往少的情况，我组织了名为“一帮一手拉手互助学习小组”活动。一个班分成六个小组，每组八九人不等，分组的原则打破性别界限，每组必须有男女;打破宿舍界限，各个宿舍的成员至少一名。小组主要以学习为主，各组自己讨论制定学习目标，有固定的小组交流时间：星期天晚上;固定地点：实验室。刚开始的时候，很多同学都不敢与异性同学说话，有的甚至脸红，但经过几次活动之后，这种心理慢慢的消除了。经过一个学期的实践证明，小组学习活动的展开，不仅让学生学会了与人合作、与人交往，特别是与异性的交往，而且还为全体学生创造了一个表现自己才能的舞台，从而获得成功的心理体验。同时，同学问也形成了一股你追我赶，竞争向上的浓厚的学习风气。

4.培养成功感，增强自信心，克服自卑心理

心理学研究表明，学生的学习需要有赖于自信。自信是个人成功的关键所在，它带来动力，带来干劲。而自信来自成功的体验。近代教育家俞子夷说：“要有自信，一定要有成功的体验，常常做错，常常受责，只有失败，永无成功，怎能自信呢?”因此，在日常评价学生时，对那些成绩好的学生，和他们分享成功的喜悦：对那些成绩欠佳却进步显著的学生，要毫不吝啬热情的表扬;对那些成绩一般，原地踏步的学生，则着重让他们看到自己的“闪光点”，让那些哪怕是很微小的闪光点，也能为他们带来成功的体验和欢乐，从而激发他们的上进之心。这样，学生学习的内诱因得到了正强化，自信心得到增强，学习需要也得到了激发。

我们班上有一位女生，段考成绩不理想，整天愁眉苦脸，走路抬不起头。但她从小喜欢舞蹈，而且在这方面有特长，在学校“一二·九”文艺晚会上，我让她代表班级去参加，结果她以优美的舞姿获得了全校第一名。抓住这个时机，我说：“梁婷，祝贺你演出成功并取得第一名。你对舞蹈有很大的兴趣，在这方面就取得了很好的成绩，要是你在学习上培养各科的兴趣，我相信你一样会取得同样好的成绩。”果真，在期末考试的时候，梁婷的学习成绩有了很大的进步。美国现代著名的心理学家马斯洛认为，及时地发现并充分地肯定一个人所取得的成绩，能使他产生“最佳情绪体验”，即“感到强烈的喜悦、欣慰、幸福，平日里诸多的疑虑、恐惧、软弱、局促不安都消失了，此时，他会比平时更有决断力，更坚强，更专心致志，更能经受得住别人的反对，对自己更有把握。不仅如此，他还会对别人、对整个世界产生爱意，甚至会有一种马上做点好事作为报偿的欲望”。

5.增强主人翁意识，培养学生自我管理能力